高中數學教學中對學生合作學習能力的培養

蔡越烽

【摘 要】在當前的高中數學教學過程中，學生往往受到傳統教學模式的影響，往往只會在教師的帶領下進行被動的學習，長此以往就會使學生養成懶于思考、不愿意主動學習的習慣，進而影響了高中數學教學的質量，因此教師要想提高學生的學習效果，就需要培養學生的合作學習能力。首先教師就需要能夠轉變觀念，在高中數學教學過程中，為學生創建出合適的教學情境，提高學生的合作意識，使學生能夠在合作中探究，在合作中進行交流和學習，在相互幫扶下不斷地推動數學學習課堂向前發展。

【關鍵詞】高中數學 合作學習 數學教學

一、合作學習在高中數學教學中的必要性

合作學習，顧名思義指的就是在教學過程中，學生能夠和其他學生進行合作，或者和教師合作來共同就某一個學習的問題進行深入的探討和交流，最后形成一定的學習成果，來提高教學的有效性。總的來說，合作學習的方法在高中數學教學的過程中，能夠有效地提高教學的質量。它不僅能夠激發學生們對于數學的學習興趣，使學生能夠主動投入到學習當中，樂于投入到探究中來，還能夠培養學生的合作學習能力，使學生在合作中互幫互助，進行交流，建立起良好的學習氛圍，但是合作學習也需要遵循一定的基本原則。首先，教師必須保證合作學習的有效性和可行性，在教學過程中，教師要起到一定的監督作用，其次就是要能夠根據學生的具體情況來實施合作教學，這樣的合作教學才能夠有效地提高教學的效率，接下來筆者就結合自己多年的教學經驗，談一談在高中數學教學過程中如何利用有效的方法來開展合作教學，避免在教學過程中出現一些不必要的問題，提高教學的質量，從而使學生能夠通過學習提高自身的數學素養。

二、合理地選擇合作學習的教學內容

高中階段的數學與初中和小學相比，可以說難度提高了很多。學生如果在課堂教學中稍微走神，就會跟不上教學進度，從而就需要花很長的時間來彌補錯過的教學內容，這樣就使得數學學習的效率不是很高。而在高中數學教學過程中并非全部的教學內容都能夠利用合作學習來開展教學的，教師在教學備課過程中，要能夠根據具體的內容來判斷教學內容是否適合利用合作教學法來開展教學，哪一些內容是不適合利用合作教學法來開展教學的。這樣才能夠有效提高數學教學的效率，例如在學習集合這一章的相關內容時，由于這一部分知識點比較簡單，學習任務比較少，因此只需要學生掌握基本的集合概念和分類就可以了，如果在這樣的教學中使用合作學習法，很明顯就是來浪費教學的時間，反而會使學生覺得小題大做，而在學習概率論與統計的相關知識時，由于這一部分內容涉及到的步驟比較多，需要學生們精心的計算才能夠避免出現錯誤，因此教師就可以組織學生來合作學習，把學生分為若干個學習小組，讓他們在小組內進行分工，開展相應的學習和探究活動，這樣就能夠使得繁瑣的學習內容變得更加的簡單，學生在交流和探討中能夠迅速地掌握相關的內容，提高他們的知識水平和探究能力。

三、積極的營造合作學習的氛圍

由于高中階段的學生已經接近成年，所以在他們的生活和學習中，他們都是比較愛面子的，這就使得許多學習成績較差的學生容易受到打擊，不敢在課堂上表達自己的看法，但其實有那時候他們的想法往往是正確的，但是如果他們一直壓抑著自己表達的欲望，那么就會很大程度上制約了他們的思維發展，使他們變得不愛思考，因此教師就需要鼓勵他們，使他們能夠表達出自己的看法，能夠勇于說出自己的想法，給予學生同樣的關懷，使學生們感受到教師對于班級內的每一個學生都是充分的關注的，學生之間是相互平等的，并沒有差別之分。教師通過鼓勵學生大膽地說出來，表達自己的內心真情實感，不要害怕說錯，如果說不出來永遠不知道自己是對是錯。除此之外教師還應當做到獎罰分明，對于表現較好的學生教師要給予適當的鼓勵，同時對于一些表現較差的學生要進行適當的懲罰，但是不能利用粗暴打罵的形式或者打擊他們自信心的形式來進行批評教育，要能夠善于利用合適的方法提醒他們，使他們意識到自己的錯誤，及時進行改正。

四、強化分組合作學習的方式

在合作學習中，教師需要對學生進行合理的分組，但是班級中的學生這么多，教師應當如何組織學生開展分組學習，才能夠有效地提高學生的學習效率呢？對于高中階段的學生來說，他們已經具備了基本的責任心，已經有一定的自制能力，教師需要在分組時在每個小組內選取出小組的帶頭人，讓學生能夠在帶頭人的領導下進行任務的分配，教師要使帶頭人在小組中充分地發揮監督的作用。通過觀察每一個小組的探究過程以及最后的探究結果，就可以判斷小組學習的效果是否理想。

五、總結

總而言之，在高中數學教學課堂上，教師要充分地利用組織學生合作學習的方法，提高學生的數學素養，使學生的合作學習能夠順利進行，保證學生的學習效果，提高課堂的教學效率。

參考文獻

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