小學音樂課堂唱歌教學中的趣味性策略探討

于亞平

【摘要】音樂教育是整個基礎教育的有機組成部分，是素質教育中不可缺少的一部分，也是培養學生能力的一個重要渠道。新教材課程標準中提到，“現代小學音樂教育必須以是否有利于學生享受音樂、學習音樂、參與音樂實踐活動，奠定學生在音樂方面的可持續發展的基礎為目標，包括享受音樂、學習音樂、發展自身音樂能力的堅實基礎，這是基礎音樂教育的要義所在”。即音樂教育應該在一定程度上活化，讓學生參與豐富多彩的音樂活動，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知識和技能。

【關鍵詞】小學音樂；趣味性策略；教學意義

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

引言

唱歌教學是中小學音樂教學的重要內容，它不僅是對學生音樂感受力和唱歌基本能力的培養，而且也對學生浸潤美的熏陶、提高藝術修養起著非常重要的作用。正如音樂教育家柯達伊曾說過：“有了歌唱的基礎，更高層次上的音樂教育就能得以發展。只有人聲——這個人們生而有之的而且是最優美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土。素質教育的體制下，我們更加注重學生主動學習習慣的培養，這就需要更多趣味性的教學方式才能激發小學生學習唱歌的樂趣，從而提高唱歌技巧，提升藝術素養。本文主要就是研究趣味性教學在小學音樂課堂中實施的重要意義，以此來探索相關的策略提高音樂課堂唱歌教學的實效性。

一、小學音樂課堂趣味性教學的意義

（一）激發學生學習音樂的興趣，提高課堂參與度

興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣能喚起小學生的創新熱情。如何能夠喚起小學生的求知欲，使得學生能夠積極地投入到音樂學習當中， 是實施素質教育的重要課題。趣味性教學在小學音樂課堂教學過程中有著舉足輕重的地位和作用，幫助提高他們對于歌詞的記憶，也有助于激發他們的表現力與想像力。趣味性教學是一種非常有效的教學手段。很多小學生的注意力很難長時間集中，因為比較好動，如果沒有持續不斷的吸引很難引導小學生進入學習狀態，所以趣味性的教學手段可以將學生更快速引導到場景中。通過趣味性的活動或是游戲，提高每個學生的課堂參與度，以此來實現音樂課堂健康積極的氛圍，從而激發學生學習音樂的樂趣，他們也能從中感受藝術的魅力，幫助小學生明確自身的能力，實現興趣愛好的培養。

（二）豐富學生的藝術素養，實現個性化的發展

音樂是一門藝術性的課程，能夠提高學生的藝術底蘊，而且通過學習音樂也能培養正確的學習習慣。唱歌是需要技巧的，趣味性的教學手段能夠幫助學生融入到接受音樂藝術洗禮的氛圍中，尊重每個小學生的性格特點，以此來加強唱歌技巧的培養與鍛煉，讓學生明確音樂是一種感情的表達，可以快速提高學生的語言能力，也是興趣愛好培養的入門課程，更好地實現每個學生的個性化發展。

（三）提高教學質量

趣味性教學的目的就是提高整體的課堂氛圍，讓每一個學生都能參與到音樂學習中，而且趣味性的教學在培養學生唱歌的同時也可以注重肢體語言的表達，通過韻律活動來切身感受每一句歌詞的含義，幫助小學生培養創造力和想象力，更好地促進每個小學生的和諧健康發展，從而也能有效地提高教學質量。

二、小學音樂課堂唱歌教學中的趣味性策略

（一）唱歌教學的趣味性導入

趣味引導就是在實際的教學前期，通過一系列趣味性的活動來引導學生走進實際的唱歌教學中，這對于培養學生的學習興趣以及整體課堂氛圍的提高具有非常重要的作用。如何做好去引導，就需要教師在準備教案時充分全面地了解每一個學生的性格特點，通過手勢語言以及眼神等方式來吸引學生的注意力，取得“感知以行，曉之以理”的效果。很多小學生都對一些陌生新穎的東西會比較感興趣，所以教師在設計活動引入時，要根據每個學生的特點去嘗試不一樣的趣味性活動，勾起學生的學習積極性以及興趣，通常采用的方式是創設情境，設置游戲等，情境創設是非常常見的一種教學手段，比如在培養學生學唱共產兒童團歌時，可以將這首歌的背景以及所要表達的情感以故事的形式展現當時的時代氣息，同時也可以借助多媒體將場景還原，讓學生身臨其境地感受故事的內容，從而調動他們的學習積極性，順利地引入歌曲的唱歌教學，而且這也可以幫助學生延伸知識面，加強思想政治方面的教育；設置游戲活動的方式可以根據教案所準備的曲目作為游戲內容，比如“捉迷藏”這首歌，先利用課前的5～10分鐘時間，讓學生去體驗捉迷藏的樂趣，在此過程中可以播放這首歌，這樣一來，學生就能保持高漲的情緒和興致一直到下課，整體的課堂氛圍得以有效提升。

（二）韻律活動的設置，把握節奏難點

為了更好地讓小學生學會利用韻律節奏來加強對于歌曲的理解，進而將曲目的情感表達方式體現出來，就需要加強實際教學中的節奏訓練，但是很多音樂老師在講解節奏訓練的過程中，往往采取的方式比較單一，單純地依靠語言表達和用手擊打來反應節奏的變化，這樣學生的積極性很難調動起來，也無法掌握歌曲的韻律，難以提高他們的想象力和創造性藝術表現形式。因此，就需要結合韻律活動來幫助學生掌握節奏，通過肢體語言將情感表達出來。所謂韻律活動是指學生在音樂伴隨下，有規律地做出富有韻律感、節奏感的身體動作，它不僅能培養和提高小學生的音樂表現能力，增強小學生對音樂的敏感性，而且能使小學生身心得以和諧發展、健康成長，使小學生獲得創造性表現的經驗，學會用基本的舞蹈語匯創造性地表現音樂和情感，使教師形成創造性韻律活動的教學模式；培養小學生的創造興趣、開發小學生在各領域的創新潛能。韻律活動教學需要由簡入深，先從簡單的韻律活動開始，逐步深入。韻律活動是一種學習方式，需要培養小學生理解音樂，將其融入到肢體動作中。音樂分為很多種類，有歡快的音樂，有安靜的音樂，歡快的音樂節奏感比較強，老師在引導的過程中，應該積極地向小學生傳達歡快的節奏感應該如何用肢體來表現。老師應該從簡單的節奏入手，慢慢地再使用比較復雜的音樂。韻律活動是一項較為長期的教學手段，應該循序漸進、由淺入深，比如很簡單的可以用肢體動作表達的《娃哈哈》和《金孔雀》，到比較難的《賽馬》等。而且小學生對于音樂的理解沒有那么的深入，音樂本身是較為抽象的一門課程，如果剛開始就讓他們去嘗試不同的音樂表達方式，如果沒有扎實的基本功，只為了快速提高他們的表達能力，就沒有規劃地將各種音樂通過韻律活動傳授給小學生，只會讓小學生感覺到學習音樂的困難，所以，從簡單的韻律活動開始引導，不會讓小學生感覺音樂課程太難理解，相反可以快速地提高他們的學習熱情和積極性。然后才能有機結合音樂教學與韻律活動。將韻律活動合理地運用到小學生園的音樂課需要合理的方式方法，最重要的就是將兩者進行有機的結合，韻律活動的目的是為了能夠將抽象的音樂具體化，而這也是它的優勢之一。為了實現素質教育的目的，需要把韻律活動作為一種快速豐富音樂課堂的教學手段來加強輔助，而且音樂本身是一門實踐性和操作性都很強的課程，音樂課堂不僅僅是培養小學生聽音樂唱歌這些方面的能力，更重要的是將音樂訓練與律動進行有機的融合，建立在課堂秩序不亂的基礎上，為釋放小學生的天性，播放不同類型的音樂，讓他們自己先去感受音樂與自身肢體動作的融合，而教師所要做的就是通過觀察每個小學生舞動的特點，積極地促進他們自由發揮，并合理地進行引導，保證每個小學生都能跟上整體的教學節奏。

（三）實際唱歌時的趣味引導

唱歌需要情感，也要結合歌詞，所以，在實際的唱歌中，如何加強趣味引導，就需要根據不同的歌詞設計不同的活動，讓學生感受不同歌詞發音的強弱變化，或是根據歌曲所要表達的意思還原場景，讓學生模仿歌曲中的對象，用自己認為的情緒來表達，這樣也能激發他們學習的興趣，提高課堂參與度，潛移默化地影響他們唱歌的方法與形式，從而提高藝術素養，實現個性化的發展。

三、結語

綜上所述，小學音樂課堂的開設主要是從小培養學生的興趣愛好，提升他們的素養以及對美的欣賞能力，同樣也可以提高肢體協調能力。趣味性的教學手段可以激發學生學習音樂的樂趣，也能提高整體的課堂氛圍，避免枯燥的教學方式誤導學生養成錯誤的習慣以及心理的扭曲，喪失對音樂以及其他課程的熱愛，所以，趣味性教學也是素質教育體制下非常實用的方式，需要教師做好課程結構以及流程的設計，這樣才能促進學生的全面發展。

參考文獻：

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