初中語文分層教學實施研究

戴蕓

【摘要】初中語文分層教學有很多的切入點，教學形式也更加靈活多樣。同時分層教學注重培養所有學生的語文綜合能力，是以整體學生為分層對象，是以初中語文教學內容為研究對象，是建立在綜合分析初中生語文學習情況和現階段語文教學情況的基礎之上，有著很高的可實行性。本文主要以初中語文為研究對象，主要闡述了如何在初中語文課堂進行分層教學的方法策略分析。

【關鍵詞】初中語文;分層教學;教學質量;方法策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

分層教學是建立在初中語文實踐教學活動中的一種新型的教學手段，強調通過教學內容分層、學生基礎能力分層、教學目標分層展開教學活動，這種教學模式可以照顧到每一位學生，有利于每一位學生的學習和成長。但是就目前的教學狀況而言，分層教學法還不能在初中語文教學活動中得到很好的應用，教師往往苦于沒有一個好的分層教學目標，這一點對初中語文分層教學的有效進行帶來了一定的阻礙。那么如何才能在初中語文課堂高效運用分層教學模式，成了每一位教師需要認真思考的問題。這就要求教師從學生自身出發，從初中語文教學目標出發，采用多樣化的教學模式，在分層教學模式中認真探索和思考，致力于提升初中語文分層教學的教學質量。

一、依據能力水平，將學生分層

每一位學生的語文學習能力是有差距的，如果教師在語文教學活動中不考慮學生的差異性，盲目開展語文教學活動，就會讓一部分學生陷入“學不會”的境地，非常不利于初中語文課程的高效開展。因此教師在語文教學活動中要首先將學生進行分層，當然這種分層也不能以語文學習成績來定奪，有的學生語文成績不理想，但他的寫作可能很棒，因此教師這時候要分別進行分析。比如教師可以根據學生的寫作水平進行分層，依據學生的寫作水平將學生分為A、B、C、D四個等級，隨后在以后的寫作教學中要依據學生的寫作等級進行分別教學，就像對于A等級的學生教師要更加注重學生文字的提煉，注重培養學生的文采。而對于B、C等級的學生教師要注重他們寫作中的小錯誤，就像一些簡單的語法錯誤和錯別字一類，對于D等級的學生教師要注重培養學生的寫作結構，重點培養學生的寫作能力。通過這種方法實現分層教學，促使每一位學生都可以取得提升。

教師要依據學生的語文基礎能力進行分等級，在教學的過程中做到有區別對待。比如基礎知識掌握較好的學生在課堂中可以重點培養他的寫作水平和閱讀能力，把這部分學生的教學重心向其他方面轉移;而對于基礎知識掌握不太理想的學生，要重點鍛煉學生的基礎能力。通過這種方法做到區別對待，可以很好地落實語文分層教學理念，對提升學生的整體語文能力有很大的幫助。

二、優化提問環節，教學提問分層

提問是整個教學活動中的重要環節，通過提問教師可以了解到學生近期的學習情況，學生在語文學習過程中存在哪些不足之處。因此教師可以將你這些情況反映到自己的教學活動中。并及時調整自己的教學計劃，有利于初中語文課程的高效開展。同時教師也要在教學活動中優化提問環節，實現教學分層提問。學生的語文基礎能力是有所不同的，如果教師此時以偏概全，往往會打消一部分學生的學習積極性，因此教師要在教學中實現教學提問分層。比如在講述到李白的詩集《行路難》的時候，教師可以提問基礎水平比較差的學生李白還有哪些大家耳熟能詳的作品，這部分學生很快就能想到有《贈汪倫》《靜夜思》等等，然后教師再提問基礎水平一般的學生能不能背誦《行路難》這首詩歌，隨后教師在提問基礎能力比較好的學生《行路難》這首詩表達了李白什么思想感情。學生很快能夠聯想到當初李白寫這首詩的時候正是官場不順之時，因此這首詩一定表達了詩人壯志難酬的思想情感。

另外，教師還可以通過在黑板上默寫漢字的方式來分層提問，這時候教師一定要依據學生的能力水平，針對基礎不好的學生盡量聽寫一些比較簡單的詞語，針對基礎比較好的學生可以選擇一些比較難的詞語。通過這種方法可以幫助學生樹立學習信心，同時這種教學方式還能考慮到全部學生的需求，有利于提升教學質量。

三、合理設置教學環節，實現教學內容分層

每一個階段中學生的學習能力和學習水平是有差距的，教師要依據不同階段的學生設置不同的教學內容，實現教學內容的分層化。教學內容分層可以很好地幫助學生學習語文課程，逐漸深入、逐漸研究和探索，有助于學生語文綜合能力的提升。比如教師可以在剛開始時給學生講解一些詞語和成語的用法，通過歸納總結設置成一個獨立的章節。等到詞語和成語講解結束之后，教師再開始講解閱讀的一些技巧，先讓學生通過閱讀去培養語感，讓學生去積累素材，有助于以后開展寫作教學。隨后教師再開始講解寫作技巧，通過前面基礎知識的學習，相信對學生寫作技巧有很大的幫助，在寫作時也更為得心應手。

另外，教師還可以將初中階段三年的課程進行一次分類，讓學生在不同的年級學到不同的語文知識，比如在初中一年級課本中散文或者其他的文章占大多數，文言文和詩詞比較少，而等到初中二年級則加大文言文和詩詞的篇幅，減少散文或者其他文章的量。通過這種方法可以幫助學生更好地學習散文、文言文和詩詞，對提升初中語文課堂教學質量有很大的幫助。

總而言之，分層教學法已經在初中語文教學活動中得到了很好的應用，但分層教學法仍然有很大的提升空間。這就要求教師在教學活動中不斷探索和創新，為分層教學法更好地在初中語文教學中得以應用奠定基礎。

參考文獻

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[2]高潔.初中數學分層教學的嘗試[J].中學數學，2008（8）.

（編輯：馬夢杰）