法學專業教學中德育滲透的思考

徐勇 薛全忠 趙紅菊

【摘要】法學教育要實現立德樹人，德法兼修，培養大批高素質法治人才的目標，亟需加強專業教學中的德育滲透工作。各高校要提高認識，完善德育教育實施與評價體系；法學教師要以身作則，將德育教育與法學專業課內容巧妙結合，增強德育工作的真實性和實效性。

【關鍵詞】法學專業；法治人才；德育教育

法律和道德在維持社會穩定與健康發展中缺一不可。習近平總書記2017年5月3日在中國政法大學考察時強調：“法學教育要堅持立德樹人，不僅要提高學生的法學知識水平，而且要培養學生的思想道德素養”，明確要求高校法學專業教育必須把傳授專業知識和陶冶情操、培養高尚品德相結合，把個人成長和國家進步、社會需求相結合，要加強大學生德育教育的力度。

一、法學專業教學中加強德育滲透的意義

（一）有利于培養真正“德才兼備”的合格法律人才

基于法律職業的特殊性，德才兼備是國家和社會對法律人才的基本要求。作為將來運用法律武器主持社會正義的從業者，法學專業的學生，一方面要具備扎實的法學理論功底和較強的法律實踐能力，另一方面還要具備較高的法律職業倫理道德，偏廢了前者是庸才，不具備后者，就有可能成為危害社會的“毒才”。但我國當前的高校法學教育中比較普遍存在重法律專業知識的傳授而輕德育教育的現象，德育方面主要依靠的“兩課”教學，由于與專業實踐相脫節，效果和作用并不理想。因此，重視并加強德育教育向法學專業教學的滲透成為法律人才培養的當務之急。

（二）有利于指引法學教育的方向，減少法學教育中的功利化、去理想化現象

大學生特別是法學專業的大學生，應該很好地將個人成長和服務社會結合起來，具備為國家、為民族、為社會服務的理想。但在中國社會快速發展和劇烈轉型時期，許多法學專業大學生理想與信念不足，缺乏正義與奉獻精神，自私性與功利化現象嚴重，成為所謂“精致的利己主義者”，這一方面是由于社會大環境的影響，但也與法學專業教學中弱化德育滲透、功利化、去理想化有關。比如，有些教師鼓勵學生做律師，片面強調律師能掙大錢、高享受而忽視了律師職業倫理與社會責任的承擔。在法學專業教學中注重德育滲透，有利于扭轉這種錯誤方向，使法學專業能更好地培養法律職業人才。

二、當前法學專業教學中德育滲透方面存在的主要問題

（一）認識不到位，重視程度不夠

部分院校和法學專業老師對教學中融入德育教育的意義和必要性認識不到位。他們認為沒必要在專業教學中體現德育功能，因為學校有專門的“兩課”課程，而各科老師有分工，那么每個老師履行好自己的職責就可以了，德育是“兩課”老師的事情，至多是班主任、輔導員有一定的德育職責。專業課教學時間本來就很緊張，課程任務重，學校對專業老師在德育這一塊也沒有明確要求，那么就不應該將時間和精力放在這方面。

（二）德育教育內容不清晰，針對性不強

當前法學專業教學在德育方面內容不清晰，針對性不強。分析法學教材中的德育內容，就會發現關于德育的有些內容呈現的不明顯，需要教師一個個查找里面的德育內容，老師們由于精力和認識問題，容易對此忽視。

（三）實施方法欠缺，評價體系不完善

許多法學專業教師面臨的問題是，雖然也知道德育的滲透有利于學生的成長和國家的教育事業，但是在具體的德育實踐這一專業操作上，缺乏相應理論的指導和引領，相關培訓也不足，許多老師僅靠自身的原有教學能力尚不足以完成這一任務，對德育滲透功能的理解上就有可能出現偏差，執行上也無法到位。

教學評價體系的不足也影響到德育教育的深化。專業課和德育課割裂的做法，導致對法學課程教學的評價不完整，片面追求的專業知識的掌握，德育指標缺失，使得德育教育成為評價標準之外的額外工作，這勢必會影響到專業課教學中德育的滲透，使德育滲透缺乏動力。

三、加強法學專業教學中德育滲透的建議

大學生德育教育，是一個潛移默化、復雜而長期的過程。大學生正處于人生觀、價值觀逐步形成的重要階段，在法學教育中，要對其進行德育滲透，要把法與道德，法所體現的民族精神貫穿于整個教學過程中，筆者以為以下幾方面能夠直接或者間接地提高大學生思想道德素質。

（一）法學教師要提高認識，以身作則，增強德育的真實性

道德高尚者具有很強的社會引領作用。因此，法學教師在教書育人時，要注意言傳身教，力爭成為學生人生觀、價值觀和世界觀的楷模和導師。“學高為師、身正為范”，教師是學生的直觀榜樣，因此，法學教師要為學生樹立品行端正、務實正派、敬業愛崗、富于愛心的良師益友形象。特別是在社會轉型的今天，在社會主義市場經濟建設過程中，教師要自覺以社會主義核心價值觀為指引，做到愛國敬業、誠信友善，對待學生公平公正，注重言傳身教，特別是要充分發揮身教的作用，要言行一致，給學生以信任感，通過自身的良好情操來影響感染學生。

（二）將德育教育與學科專業內容巧妙結合，增強德育的針對性

筆者不主張一提要加強德育教育，就增開專門的德育課程或是集中開設大量道德講座，這種通常不會有太大效果，甚至會引起學生反感，效果適得其反。好的做法是在法學專業各門課程學習過程中，以“潤物細無聲”的方式進行。法學專業各門課程內容各有側重，與道德的交叉點也各有不同，因此，各門課程沒辦法用同一種方法進行德育滲透，否則就會過于生硬。這就要求教師在各課程教學過程中，注意把握其蘊含德育內容的特殊點、精心結合，有針對性地進行德育滲透。比如：在國際法中講授領海和專屬經濟區時，可以結合2001年4月1日中美南海撞機事件來對學生進行維護國家主權和尊嚴的教育以及對中國飛行員王偉烈士致敬的愛國主義教育；講授人權時，可以結合中國國情講述我國公民的基本權利和自由發展進步，以及人權問題有其具體性，各國不能將自己的人權標準強加于別國。

（三）完善德育實施及評價體系，增強德育的實效性

德育教育不能停留在喊口號、做形式上，要有實效性。提高德育教育實效性，需要從完善德育教育實施及評價體系方面扎扎實實地做工作。在德育教育實施方面，要對教師進行相關培訓，給予相應理論的指導和引領，提高老師的教學能力和對德育滲透功能的理解。鼓勵法學教師結合教學積極主動、形式多樣的開展德育教育工作，比如：在專業課程授課中，多與學生交流思想，談學生感興趣的熱點問題和疑難問題；也可以在法學案例研討中，通過各種違法犯罪案件中有違道德的地方加以說明，對學生進行自然的德育滲透。在對專業教師教學和學生學習的評價方面也應該完善，對那些注重開展德育工作的教師要給予表彰，在學生的獎學金發放、評優等方面也要提高思想道德表現的比重。

總之，新時代的法學教育，要以培養德才兼備法律職業人才為目標，就應該加強法學專業教學的德育滲透工作。一方面，各高校要加強對法學專業德育滲透工作的重視，要在人才培養方案、課程設置、教師培訓方面有針對性地進行安排；另一方面，法學專業教師在教學中要將德育內容滲透到專業課程中去，與傳授專業知識緊密結合，使學生在學習專業知識的過程中受到思想的洗禮，使法學專業真正達到習總書記提出的“立德樹人，德法兼修，培養大批高素質法治人才”的要求。

參考文獻

[1]李春.高校德育現狀研究[D].大理：大理大學，2017.

[2]胡穎.法學教育過程中的德育體系構建[J].求知導刊，2016（08）：10.

[3]郭蕊.淺論法學實踐教學的德育滲透[J].學校黨建與思想教育，2013（21）：14～15.

[4]馬春元.關于高等法學教育中德育問題的思考[J].中國成人教育，2010（07）：151～152.

作者簡介：徐勇（1980—），湖南桃源人，碩士，塔里木大學經濟與管理學院，講師，研究方向：憲法學；薛全忠（1967—），山東濰坊人，碩士，塔里木大學經濟與管理學院，教授，研究方向：經濟法學；趙紅菊（1989—），碩士，陜西漢中人，塔里木大學經濟與管理學院，講師，研究方向：民商法學。