“互聯網+”現代職業教育終身化的思考

摘 ? ?要：“互聯網+”時代信息技術飛速發展，為職業教育的現代化、信息化、終身化提供了廣闊的空間和技術支撐。從行業發展、企業、新型人才、終身學習四個方面分析闡明了現代職業教育終身化發展對互聯網的依賴和訴求。針對新時期“互聯網+”現代職業教育更新迭代速度快、資源共享等特點及發展趨勢，從五個方面厘清了“互聯網+”時代背景下促進現代職業教育終身化發展的現實路徑，從而提出了建立“互聯網+”網絡現代職業教育體系的構想，并從加強管理、政策扶持等宏觀層面和加強基礎建設、革新教育模式等微觀層面對“互聯網+”在職業教育領域的創新應用進行了思考和實踐分析，具有積極的理論和現實意義。

關鍵詞：現代職業教育終身化;互聯網意識;創新思維模式;現代信息技術;網絡模式;互聯網+

作者簡介：董文娟，女，博士研究生，主要研究方向為職業教育基本原理、職業教育宏觀管理與發展戰略。

中圖分類號：G710 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2018）19-0013-07

“互聯網+”時代信息技術發展突飛猛進，有力推動了社會經濟文化教育的深層次變革，也為現代職業教育的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。傳統的職業教育培養模式與終身化水平難以適應“互聯網+”時代的要求，以大數據、云計算、物聯網等引領的互聯網技術為現代職業教育的創新發展、終身化發展提供了新的思路、途徑和技術支撐，且互聯網的優勢日漸顯現，無可替代。因此，在當今信息時代要實現職業教育的跨越式發展和終身化發展，必須具有互聯網意識，創新思維模式，有效利用現代信息技術和網絡模式，促進職業教育革新，尋求職業教育終身化發展、可持續發展的新思路和實踐路徑。

一、現代職業教育終身化對“互聯網+”的新訴求

2015年3月，李克強總理提出了“互聯網+”行動計劃，并寫入《2015年政府工作報告》《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》《中國制造2025》等一系列國家層次的政府報告和政策文件，從而上升為國家戰略。這說明，“互聯網+”已成為當前熱點問題和社會發展趨勢之所在。“‘互聯網+行動計劃旨在將互聯網融入社會各個領域，改變人們的生產生活方式，引領創新驅動發展的新常態，”因此，“互聯網+”影響和改變了原有的教育生態。與此同時，職業教育終身化也已成為我國社會和國際社會發展的趨勢，是提高全民素質，提高國家軟實力的有力手段，也是面對未來全球經濟文化發展而做出的戰略選擇。

新時期，現代職業教育的終身化發展離不開對互聯網的依賴，對其訴求表現在以下四個方面。

（一）互聯網促進產業發展下的專業調整

中國正處在社會經濟轉型發展的重要時期，“互聯網+”將對提升產業乃至國家綜合競爭力發揮關鍵作用。職業教育強調專業對接產業，人才培養緊緊圍繞行業的發展需求。既然行業有“互聯網+”的發展變化趨勢和需求，那么職業教育專業辦學就應該緊盯著產業、行業的變化和需求而做出調整。長期以來，職業教育辦學重點在培養學生的職業技能與職業精神，忽視了產業、行業與互聯網的結合，忽視了創新創業型人才的培養。對于職業教育來說，課程教學模式、考核評價體系、師資隊伍培養等各方面的教育改革中應體現專業與產業對接、專業與行業發展同步，不斷優化，依托互聯網與產業、行業的結合，促進科技成果轉化，推動產學結合，體現學以致用，更符合新時期國家社會經濟產業結構轉型的需要。

（二）互聯網促進校企合作中的企業變革

信息技術的快速發展帶動了企業的變革。通過互聯網實現與智能化設備的直接聯接。互聯網的發展進一步推動了產業升級和工業變革，對企業生產提出了更高更精細的要求，依托高技術及互聯網科技變革發展，實現“互聯網+”時代的到來。新時代企業經營發展的重要基礎是透過大量的數據分析和應用，使企業的生產更加智能化、智慧化。依托互聯網，企業工業生產有自主交換信息的智能機器，有高效的生產設施，有龐大的儲存系統，簡化工業流程，提高生產效率。企業制造由勞動密集型轉化為網絡智能型，根據客戶的需求進行個性化生產。

（三）互聯網促進新型人才質量的提升

“互聯網+”信息時代的市場環境渴求具有獨立性、自主性、個性化的技術技能人才，具有創新思維、勇于嘗試新興科技，并具有良好的適應能力的人才。勞動市場中的現代年輕人，擁有強大的學習能力和適應能力，熟悉互聯網的應用，且大部分時間依賴互聯網生存，他們思維靈活，不斷創新，隨時接受新任務及迎接新科技的挑戰。新時代下職場人才的需求，以及技術的快速更新迭代，需要人們能借助互聯網的力量主動學習，主動接受新的思想和意識，豐富自己，不斷學習，終身學習。

（四）互聯網促進職業教育終身化的實現

互聯網給職業教育帶來了符合時代精神的新內容，讓職業教育終身化進一步發展。在信息爆炸的時代，一次性學習掌握一生所需的知識和技能的思維方式已不適合當下瞬息變化的環境。信息時代催化學習動機，學習者需要不斷開發自身潛能，充分利用互聯網共享化學習平臺，根據自身學習需求，進行自我選擇性學習。由于信息技術的快速發展，現代職業教育緊密依托互聯網，其融入讓職業教育更加人性化、智能化，能夠突破時間、空間的限制，將豐富的課程內容和教學資源以最便捷的方式、最大限度地傳授和傳播，讓學習者在自我選擇的環境中學習、創造，促進終身教育環境的形成和學習者終身學習能力的提高。

二、“互聯網+”背景下現代職業教育的特點及發展趨勢

基于“互聯網+”的現代職業教育是我國經濟社會供給側改革背景下，職業教育提升人才培養質量、增加技術技能人才精準有效供給的必然選擇。互聯網是現代職業教育、遠程教育、終身教育發展的未來之路。“互聯網+”職業教育是一場革命性的教育變革。

（一）“互聯網+”背景下現代職業教育的特點

隨著網絡信息技術的迅猛發展，依托互聯網的現代職業教育呈現蓬勃發展之勢。“互聯網+”現代職業教育打破了傳統教育模式的框架，以數字化、智能化信息技術為基礎，為現代職業教育的終身化發展開辟了一條全新的現實途徑，其特點如下。

1.內容迭代速度快。與互聯網相結合的現代職業教育比傳統的教育模式在知識的更新和儲備方面具有天大的優勢。依托互聯網的職業教育信息來源廣泛，內容豐富，更新時間短，使學習者能夠在第一時間掌握職教動態和資訊，內容迭代速度非常快。

2.學習時間地點任意選擇。互聯網學習平臺是打破了傳統的學校圍墻模式的限制，學習者根據自己的意愿，可以隨時隨地進行學習。依托互聯網的職業教育不受時間、空間方面的限制，不再是傳統的師生面對面的教育模式。學習者可以根據自己的情況掌握學習進度，知識的學習可隨時進行，獲得的學習信息也更方便快捷，為人們“人人、時時、處處”的學習環境創造了有利條件，可以通過線上線下的呼應互動，形成良好的學習活動氛圍，打造萬千大眾終身學習的生動局面。

3.學習計劃靈活多變。借助與互聯網相結合的現代職業教育，學習者可以按照自己的意愿選擇適合自己的學習方式，沒有內容的限定、進度的要求，也沒有課程的指定、教學的約束，學習者在計劃規定的范圍內，可自由選擇學習內容，自由掌握學習進度，既可循序漸進，也可跳躍式學習。學習計劃靈活多變，學習者結合自己的實際情況確定學習內容。

4.教育資源共享。依托互聯網的職業教育對學習者的自制力、主動性提出了更高的要求，在教學目的和教學方法上都堅持“以人為本”。現代職業教育盡可能地充分利用互聯網技術，共享教育信息和學習資源，在最短的時間、最大的范圍內交流、傳播。傳統的教育模式傳播信息的手段落后，學習資源受限，沒有充分發揮出教育資源的優勢。與互聯網相結合的職業教育信息資源共享，通過網絡可以將世界各地的職業教育研究機構、職業院校、圖書館等鏈接起來，構成全球職業教育資源庫。學習者可以利用互聯網平臺及時了解、查找所需的國內外職業教育信息和資訊。

（二）“互聯網+”背景下現代職業教育的發展趨勢

“互聯網+”戰略下社會經濟供給側結構性調整、產業轉型升級，以及隨著“中國制造2025”所帶動的人才需求，職業教育正面臨重大的挑戰與機遇，基本問題也隨之發生了根本性的改變。

1.職業教育基本認識的改變。隨著移動網絡的發展和普及，傳統的行業經營模式、工商業運作模式發生了巨大的改變，職業教育也隨之作出了相應的改革和調整。職業教育是提高國家綜合國力、核心競爭力的要素，其中涉及課程觀、教學觀、專業觀、能力觀、人才觀等。在“互聯網+”信息新時代，人們對職業教育的基本認識也發生了相應的變化。

首先，課程觀認識的變化。“互聯網+”引發了對傳統課程開發的改革，轉向以案例為引導，以項目為驅動，融合科技發展與相關領域的知識內容培養復合式人才。其次，對教學觀認識的變化。隨著互聯網的發展，產業的技術水平快速提升，“職業教育以行動導向展開教學，學習主體將行動情境中的體驗轉化成知識，理論與實踐一體化融合，教師扮演組織及協調的角色。”[1]第三，專業觀認識的變化。互聯網時代，職業教育專業設置要適應市場變化，重構以產業鏈為主線的人才培養模式，與區域經濟發展及產業發展相銜接，加大校企合作力度。第四，能力觀認識的變化。職業教育既要以職業目標為導向，培養社會發展所需要的人才，也要以個人需求為導向，在實踐中培養職業應對能力、關鍵能力及適應能力。專廣相結合的人才標準才是目前市場的需求。第五，人才觀認識的變化。在人才培養方式上，由單一培訓上升到多元培訓。“互聯網+”時代下工業、制作業的生產更加智能化、數據化，迫切需要既有核心工作技能，又熟知新型科技知識的創新型人才。

2.職業教育教學內容及教學手段的改變。“互聯網+”驅動產業升級、行業調整、企業變革，勞動分工由傳統的單一模式轉變為可跨崗位、跨專業及跨行業的復合模式。職業教育緊跟步伐，隨之進行了一系列改革調整。首先，教學內容發生了改變。依托互聯網教學平臺，傳統的單向講授模式轉變為啟發性模式及共同探究模式，開發模塊化教學，創建特色課程，以提高學習效益。其次，教學手段發生了改變。依托互聯網的職業教育融合了技術虛擬和現實應用，情境教學切入虛擬情境，可隨時與網絡同步，完成團隊任務，培養合作性。與此同時，翻轉課堂等在線學習方式迅速發展，反映了學習者對新型教學手段的需求。第三，教育科學技術發生了改變。在職業教育融合技術實踐與理論知識的前題下，翻轉課堂、創客空間、自適應學習等新技術新形式的出現，使學習者更主動地學習，師生可通過互聯網互動學習，智能輔導。

3.職業教育對師資要求的改變。現代職業教育教師要更新教學觀念，改進教學方法，提高信息技術應用水平，利用互聯網對學生的學習情況進行數據化、智能化分析。無論在課堂上還是課堂下，能對不同學生的特點和課程的難點作出相應的教學反饋和調整。在網絡教學環境下，教師要利用互聯網持續學習，對接專業及崗位，自我增值。同時，還需具備一些基本的技術素質，比如應用網絡數字資源、使用多媒體課件、論壇互動等網上教學手段和備課系統，以及相應的聲像圖文處理能力。學生也可通過互聯網平臺反映教師的教學情況。

三、“互聯網+”促進現代職業教育終身化的現實路徑

終身化是一種先進的思想，一種嶄新的理念，而信息時代的互聯網與職業教育的融合能夠滿足職業教育終身化、社會化和信息化的要求。與互聯網相結合的職業教育能夠實現不同年齡、不同地域的人們對知識的渴望，是促使職業教育實現終身化的必要選擇和最佳途徑。“互聯網+”對職業教育的滲透和變革，為職業教育構建校企合作網絡，開展跨界合作，優化資源配置，多元協同創新等奠定了重要基礎，順應其創新性發展模式，有利于推動職業教育的整體轉型升級和可持續發展。實現“互聯網+”職業教育的終身化發展是我國職業教育改革創新的時代需要，是新時期人才培養的必然選擇，因此，厘清現實路徑，具有積極的理論和現實意義。

（一）樹立“互聯網+”認知理念

當前，我國經濟發展處于“新常態”時期，要牢固樹立“互聯網+”促進產業升級、驅動人才培養的發展理念，要深刻認識“互聯網+”對職業教育的顛覆性作用。職業教育教學管理要從經驗型轉為智能型，從粗放型轉為精細型，從封閉型轉為開放型。“‘互聯網+職業教育是現代職業教育在信息技術支撐下沿著‘融合—改革—創新的漸進式路徑，面向互聯網時代而進行的一次變革和轉型升級。”[2]“互聯網+”背景下職業教育與各傳統產業及新興產業從理念創新、結構優化等方面不斷融合、滲透，促進了互聯網時代和經濟發展新常態下職業教育的發展，為現代職業教育的終身化帶來了機遇。

（二）構建相關政策制度體系

“‘互聯網+背景下職業教育終身化過程是職業教育資源與外部經濟社會相互作用的過程。國家或區域政策制度體系制約著‘互聯網+職業教育的實現路徑。”[3]首先，國家或政府要對各地職業院校、職業教育研究機構等加大資金投入和政策支持力度。其次，采取有效措施吸引社會團體、個人資本的大力介入。第三，職業教育在互聯網信息技術支撐下有效地與新興產業融合互動，真正探索和實踐混合所有制的多元辦學體制，這就需要構建與此相配套的教育發展政策制度，有效推動職業教育的互聯網化和終身化。

（三）創新專業建設機制

“新時期‘互聯網+背景下的職業教育要切實推進產教融合、校企合作，在辦學實踐中要將‘產業鏈、人才鏈、價值鏈統一起來，靈活打造卓有特色的、新興的、復合的專業群”，這有利于現代職業教育的終身化發展，充分體現了職業教育在國家創新驅動發展戰略中的重要位置。專業建設的全過程借助互聯網平臺走進工作場所，打破原有的結構和邊界，時空格局也將發生演化。

（四）變革辦學運作模式

在“互聯網+”經濟新常態的背景下，職業教育要隨著產業結構的升級和調整，變革、創新職業教育的辦學運作模式，以實現職業教育的終身化和可持續發展。既要對職業院校內部及外部系統進行變革，也要對外在的運作模式進行變革。在互聯網時代，職業院校要在產教融合、校企合作的運行模式基礎上，融入“開放治理、合作治理、分類治理”的治理理念和治理形態，其內部組織要靈活化、協同化，實現職業教育與傳統產業的創新發展及新興產業的融合發展、互動共生。終身化的現代職業教育要依托“互聯網+”信息平臺，打造學生實習實訓、培訓就業、創業孵化等全方位，立體化的運作模式。

（五）實現多元協同創新

職業教育具有職業性和教育性雙重屬性，“互聯網+”以用戶創新、開放創新、大眾創新、協同創新為特點，不僅依靠技術驅動，也要依靠需求驅動，參與主體多元協同互動。利用“互聯網+”平臺，不同產業、不同行業能夠高效、快速地實現信息傳遞、知識共享，形成新的價值網絡。“互聯網+”現代職業教育體系與多元化的社會創新系統深度融合，橫向交流和縱向協同，從而實現知識協同，組織協同和價值協同的多元協同創新機制。

四、基于“互聯網+”構建網絡現代職業教育體系的策略與建議

在“互聯網+”建構的社會新常態下，傳統產業由單一化向智能化轉型升級，工業化與信息化速度加快，且不斷融合。“綜合素質和技能、創新精神將成為未來從業者的重要競爭基礎”。[4]職業教育在“一帶一路”“大眾創業、萬眾創新”“中國制造2025”的大背景下，仍然存在著教育管理模式不適應當前經濟發展方式的轉變，人才培養質量不高，校企合作不夠深入等問題。如何基于“互聯網+”實現人才培養質量提升和模式創新，滿足“互聯網+”社會新常態對高素質高技能人才的需求，促進現代職業教育的內涵式和終身化發展是當前建設職業教育體系面臨的重大現實問題。現代職業教育借助互聯網，充分利用計算機技術和網絡技術等教育信息化手段，改革職業教育的內容、方法、模式以及評價等，實現職業教育的網絡化和可持續化，是促進現代職業教育終身化發展的一條重要現實途經。因此，構建基于“互聯網+”的網絡現代職業教育體系十分必要，從宏觀和微觀兩個層面對“互聯網+”在職業教育領域的創新應用進行了思考和實踐分析。

（一）宏觀層面：加強管理，政策扶持

現代職業教育要緊密依托互聯網促使其實現終身化發展，實現人們繼續學習的愿望，架起人們可任意選擇、終身學習的“立交橋”，實現職業教育與普通教育、高等教育等各教育類型的相互銜接、相互溝通。因此，需要從以下宏觀層面積極采取措施，促使現代職業教育終身化發展的實現。

1.完善互聯網教育管理制度。“互聯網+”職業教育要以教育科學的發展規律為基礎，在確保教書育人的同時高效完成教學任務，提高教學質量，為現代職業教育終身化發展奠定堅實的基礎。為此，我們必須樹立“互聯網+”的現代思維和管理理念，發揮互聯網技術的優勢，吸收、借鑒國外互聯網教育的管理經驗，加強規范化和標準化管理，建立有效的管理制度。

2.加強互聯網建設的政策扶持。在“互聯網+”新常態和經濟供給側改革的轉型時期，“國家和地方政府要加大對教育信息化建設的政策扶持和投入力度，同時，還要為新興產業、行業企業營造良好的跨界融合和創新發展環境，引導它們與職業院校開展多元化、可持續發展的深入合作。”各地經濟教育水平發展很不平衡，互聯網還未完全普及，政府在宏觀上要充分考慮當地實際，圍繞需求突破重點，分階段逐步實施;在政策和投入上，要對欠發達地區或薄弱學校有所傾斜，縮小差距。與此同時，政府還應調整網絡職業教育的辦學方向，使之更加貼近市場需求，吸引更多的企業、社會團體參與職業教育辦學，依托當地行業、企業、產業優勢，形成辦學主體多元化的格局，進一步拓寬經費來源渠道。政府支持的共建共享“互聯網+”職業教育信息平臺使我國的網絡職業教育終身化發展快速、高效、可持續。

3.建立彈性學分制。在“互聯網+”時代背景下，學習者應有更多的自由選擇權，具備終身學習所必需的選擇判斷能力和自我發展能力。應當實行彈性學分制，讓學習者能夠有調理、有順序地完成學業。還應該完善學分管理制度，允許學習者可以根據自己的興趣和意愿，跨院系、專業或者年級進行選修課程;不同學校之間可進行學分轉換，也可跨校選修適合自己的課程，還可以對學習者的實踐經歷進行學分認定，多方面進行人性化設計，最終達到教學目的，實現受教育者的終身學習愿望。

4.革新教育模式。基于“互聯網+”的現代職業教育堅持“以人為本”“以學習者為中心”的教育理念，推動了教育發展的全方位變革，形成了招生就業培訓一體化的滿足學習者個性化需求的技術技能人才培養體系。依托互聯網建立以學習者為主體的教育模式，鼓勵發展多元化教學，促進學習者自主學習能力的提高。依托互聯網技術和現代化的教學手段，在教學活動中盡可能地保護學習者的個性化發展，選擇相應的教學方法進行靈活教學，培養學習者的自我判斷能力、選擇導向能力和終身學習能力。

5.實施互聯網教育認證。隨著互聯網職業教育在全世界范圍內的廣泛開展和應用，教育認證制度也需要不斷地完善。“網絡教育認證體系一方面是通過對學科的設置、組織實踐的可行性及效率進行評估，確認專業學科是否具備開辦的條件，另一方面是通過對教學機構的管理、經費、教學資源、教學狀況以及與外部社會的關系等整體質量的評估，確認教學機構是否達到教學的目標要求。”[5]通過網絡職業教育認證制度的實施，不斷加強它與傳統職業教育認證體系融通，整頓辦學秩序， 規范管理行為。

（二）微觀層面：加強基礎建設，創新人才培養模式

基于“互聯網+”的現代職業教育體系需要構建知識創新和傳播體系，以及技術創新和應用系統，需要培養一大批具有創新精神的技術技能型高素質勞動者，因此，需要從以下微觀層面積極采取措施，促使現代職業教育終身化發展的實現。

1.加強網絡基礎設施建設。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，應高度重視信息技術對教育發展的促進作用。雖然我國的互聯網發展突飛猛進，但尚不完善，硬件和軟件設施仍需加強。首先，政府要加大互聯網基礎設施建設，構建大數據存儲、傳輸和分析的信息化平臺，開發互聯網課程，引進國際智能信息化教學資源等，優化資源配置，提升運作效率。特別是我國西部和經濟欠發達地區的互聯網基礎設施建設比較落后，需進一步提高互聯網的普及率。其次，要加大對互聯網使用的宣傳力度，淋漓盡致地發揮它的強勁優勢。再次，構建網絡現代職業教育體系，要使基于互聯網的職業教育終身化發展深入人心，從而全面提高國民整體素質。

2.調整課程設置。職業教育傳統的課程設置已無法滿足其現代化、終身化的發展需求，為此需對傳統課程進行重新設置，將互聯網思維和終身化思想充分融合進去，加緊完善與發展“寬口徑厚基礎”的課程改革，這樣才能與社會經濟的發展相適應。在課程設置過程中加強各學科的相互交叉、滲透，不框于本專業的知識傳播，充分拓寬學生的思維和視野，優化知識結構，逐漸培養學生的終身學習能力。

3.創新教學模式。在“互聯網+”學習時代，教學手段不斷與時俱進，學生借助計算機、手機、網站來學習已經成為一種習慣和趨勢。教學改革逐步呈現以下趨勢：其一，線上教學與線下教學相結合的課程教學手段。學生可隨時隨地利用數字化資源進行線上學習，教師可以通過計算機、手機、網絡與學生互動;在課堂上，學生還可以使用平板電腦、手機進行信息檢索、信息處理，完成教師布置的學習任務;課后，教師與學生還可以通過計算機、手機、網絡開展學習自學、輔導答疑等學習活動。其二，在“互聯網+”的影響下，教學模式、教學手段、教學內容會有較大的變化，模擬仿真、網絡教學資源平臺、翻轉課堂、理實一體化云教學平臺等現代化教學模式和教學手段將會逐漸替代傳統課堂。專業課程教學內容將會越來越貼近現場、貼近行業技術應用前沿、貼近創新創業。

4.增強互聯網技術支持。將互聯網應用于現代職業院校的教育教學中，依托互聯網技術開發、創造現代化的教學手段，運用高效率的教學方法，發展互聯網遠程教學，讓豐富的教學資源及先進方法在最短的時間內、最大的范圍內實現共享、交流。“互聯網+”職業教育是以泛在網絡和云計算技術為基礎，以大數據的深度應用為特點，整合數據和資源，加速了職業教育的信息化建設。“通過構建泛在與開放的教育環境、采用基于慕課和翻轉的交互教學模式、加強在線教育體驗和職業體驗的結合等一系列措施[6]，”滿足學習者的個性化需求。利用先進的互聯網技術，建設數字校園、智慧校園，推動職業教育現代化和終身化的快速發展。

5.重點進行教師培訓。“互聯網+”現代職業教育教學內容、教學模式及評價等方面的轉變對教師培訓提出了更高的標準和要求，為使教師能盡快適應互聯網教育教學，有必要對教師進行專門培訓。教師既要理解互聯網教育理念，還要掌握信息技術基礎技能，能獨自或參與設計網上課程，對現有的網上教學資源進行有效整合，為學習者提供必要的技術指導。另外，教師也要快速掌握最新研制的職教網絡課件、網絡視頻的專門軟件等。

五、結語

“互聯網+”時代信息技術的飛速發展為職業教育的現代化、信息化、終身化發展提供了廣闊的空間和技術支撐。“互聯網+”現代職業教育的終身化發展是職業教育教學管理與現代信息網絡技術的有機融合，能實現資源共享，有效服務于學生、學校和社會。基于“互聯網+”構建網絡現代職業教育體系是促進職業教育“供給側”改革、提升技術技能人才培養質量和促進職業教育現代化、終身化的關鍵所在。

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The Thinking of “Internet+” ?Modern Vocational Educations Lifelong Development

DONG Wen-juan

（School of Education， Tianjin university， Tianjin 300072，China）

Abstract： With the rapid development of information technology in the era of “Internet+”， it provides broad space and technical support for the modernization， informatization and lifelong development of vocational education. This paper firstly analyzes and clarifies the dependence on the Internet and appeal of modern vocational educations lifelong development from four aspects of industry development， enterprise， new talent and lifelong learning. For the characteristics， such as rapid update speed and resource sharing and development trend of “Internet+” modern vocational education in the new era， it clarifies the real path of the lifelong development of modern vocational education from five aspects under the background of “Internet+” era， thus puts forward the idea of “Internet+” network modern vocational education system and analyzes the innovation application of “Internet+” in vocational education field from the macro level， such as strengthening management and policy support and the micro level， such as strengthening infrastructure and innovating education mode， which has positive theoretical and practical significance.

Key ?word： lifelong development of modern vocational education; internet awareness; innovating mode of thinking; modern information technology; network model; “Internet+”

[責任編輯 ? ?張棟梁]