農(nóng)村初中音樂課堂小組合作學習有效性的研究

樊佳佳

摘要：新課程理念條件下，小組合作學習作為新型的教學模式，受到了廣大教師的青睞。當前農(nóng)村初中音樂課堂中引入小組合作學習，就是師生共同進行協(xié)作交流、研討的學習方式，可以有效改善音樂課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提升學生的互動交流能力，顯著增強農(nóng)村音樂課堂教學效率。

關鍵詞：農(nóng)村初中；音樂課堂；小組合作學習；有效性

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0206-01

隨著新課程改革的有效落實，小組合作學習作為新型教學模式，得到了廣泛應用。同時農(nóng)村初中音樂課堂中小組合作學習的有效運用可以顯著提升課堂教學質量，提升學生的音樂學習效果，對學生的合作、競爭精神進行培養(yǎng)，有利于促進學生的全面、健康發(fā)展。

1.小組合作學習的作用

1.1創(chuàng)造更多的學習實踐機會。在農(nóng)村初中音樂教學過程中，通常都是大班制教學，學生只是進行集體合唱，所以學生很少有機會對自己進行表現(xiàn)。而小組合作學習模式的運用，可以讓學生在小組內(nèi)進行你唱我聽或者是小組演唱，這樣不僅可以對上述問題進行盡量避免，還可以為學生創(chuàng)造更多的學習、實踐機會。

1.2提升學生的自信心。在傳統(tǒng)的教學過程中，音樂學習能力強的學生會擁有較多的表現(xiàn)機會，但是大部分學生只是沉默地充當配角。而小組合作學習可以讓學生先在組內(nèi)進行合作學習，互相幫助與鼓勵，并在組內(nèi)進行展示，然后再在全班面前進行展示。這樣在獲得成功的同時，不斷提升學生學習音樂知識的自信心，從而充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性與自主性，有效提升課堂教學效果。

1.3提高學生的綜合能力。傳統(tǒng)的音樂教學過程中，通常是教師在上面教，學生跟著唱，教學模式單一。而小組合作學習模式的運用，可以讓學生在跟隨教師進行學習之外，還可以學生之間互相教學與學習。這樣不僅可以營造良好的課堂學習氛圍，有效吸引學生的學習興趣，還可以使教與學之間的互動交流變得更加豐富，從而顯著提高學生的音樂綜合素養(yǎng)與能力，以促進學生的良好發(fā)展。

1.4培養(yǎng)學生的團隊精神。在初中音樂教學中運用小組學習模式，可以讓學生更好的學會分工、合作、互幫、互助、分享，并懂得其重要性。在提升學生學習音樂知識能力的同時，對學生的團隊協(xié)作意識進行培養(yǎng)，以顯著提升學生的合作能力，為學生今后的良好成長與發(fā)展打下結實基礎。

2.提升小組合作學習有效性的策略

2.1小組探討。在初中音樂教學過程中，教師可以有效組織學生進行小組探討，引導學生開展自主學習活動。這樣不僅可以讓課堂教學氛圍變得更加活躍，讓學生在良好的課堂氛圍內(nèi)展開想象，還可以對學生自身的主觀能動性進行充分發(fā)揮，在學生進行有效思考的基礎上開展小組探討，從而使學生對更加生動、形象、清晰的音樂形象進行構建，從而顯著提升學生的學習效果。例如：在教學時教師可以引導學生對歌曲背后的故事進行課前了解，《上去高山望平川》是一首"花兒"，教師可以引導學生對"花兒"與"花兒會"指的是什么進行了解，然后再對歌曲進行學習。在課前對相關問題進行布置，而每個小組利用各種各樣的方法對資料和答案進行查找，之后再進行相互解疑。在開展課堂教學活動時，教師可以對具備相應深度的問題進行提出，引導學生進行小組探討，從而使學生的思維發(fā)生碰撞，幫助學生由多個角度得到啟迪，讓學生對音樂形象進行更好地塑造，并對音樂知識進行更為深入的理解。

2.2合作表演。在初中音樂教學過程中，教師需要以學生的認知特點為依據(jù)，引導學生親身接觸音樂，激發(fā)其參與教學實踐活動的積極性，并對學生所擁有的表象儲備進行有效豐富，從而為學生的創(chuàng)新與發(fā)展創(chuàng)造廣闊空間。分角色表演是常見的音樂實踐活動，學生在組內(nèi)進行分角色表演，可以讓每個學生都有表現(xiàn)機會。例如：對山歌《什么水面打跟頭》進行教學時，教師可以先讓學生對歌曲進行欣賞，然后將每個小組分成兩部分，分別對劉三姐以及秀才的旋律進行演唱。每個小組都有上臺表演的機會，所以在小組練習過程中學生分工明確，有效配合，積極性很高，并且可以對學生的主體地位進行有效凸顯，進而讓學生對山歌的演唱、情感特點進行深入感受與掌握，以顯著提升課堂教學效率。

2.3小組競賽。在初中音樂教學過程中，組織小組競賽活動，可以培養(yǎng)學生的競爭意識，充分調(diào)動學生對音樂知識的學習欲望，提升學生參與課堂教學活動的積極性與自主性，以對良好的學習氛圍進行有效構建。在小組競賽過程中，組內(nèi)開展良好合作，組間進行有效競爭，將個人之間的競爭轉變?yōu)榧w競爭，有利于對學生的團隊協(xié)作精神以及競爭意識進行有效培養(yǎng)，對學生的集體榮譽感以及凝聚力進行有效提升，以促進學生的良好成長與發(fā)展。例如：獨唱比賽、小組合唱比賽等，在比賽過程中由學生進主持，然后由教師與學生共同進行點評，從而顯著提升課堂教學效果，提升學生的音樂綜合能力。

3.結束語

總之，初中音樂教學本應是鮮活、靈動、充滿生機的，但是在實際教學中卻不是這樣。而小組合作學習模式的運用可以使課堂教學變得更加豐富多彩，教師可以以教學內(nèi)容以及教學實際情況為依據(jù)，對多樣化的小組合作學習活動進行設計，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對其音樂綜合能力進行培養(yǎng)，以促進學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉天鳳.提高"小組合作學習有效性"應注意的問題[J].學周刊.2011（27）

[2]徐駿.談如何提高"合作學習"的有效性[J].中國教師.2017（01）