特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

周漢先

摘要：特殊教育學(xué)校教學(xué)模式隨著新課程改革的深入發(fā)展而逐步完善。在特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采用適宜的現(xiàn)代化教學(xué)方法，攻克特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；方法分析

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0120-01

前言：特殊教育具有教學(xué)難度大，教學(xué)方式特別的特點，特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)一直是教育學(xué)者們關(guān)注的課題。本文將結(jié)合特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析和探討特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生盡快融入到教育體系之中。

1.特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

教育一直是我國重點關(guān)注的課題。特殊教育在當(dāng)前教育發(fā)展形勢下取得了明顯的進步，同時也存在不少問題。特殊教育學(xué)校的學(xué)生在生理或心理上存在一定的缺陷，由于受教育群體的特殊性，教師所采取的教學(xué)方法要彰顯學(xué)生的特殊性。然而，部分教師未深入研究教學(xué)目標和教學(xué)重難點，教學(xué)方法相對落后，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀能動性。同時，部分教師在教學(xué)時采用一刀切的教學(xué)方法，未體現(xiàn)學(xué)生的差異性。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過度關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生情感認知、實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課程改革標準的深入，教師不斷調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)模式。然而，在實際教學(xué)中，教師大多采用以教師為主體的授課模式，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。

2.優(yōu)化特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

2.1合理利用生活中的數(shù)學(xué)資源。特殊教育學(xué)校學(xué)生的認知能力和生活經(jīng)歷略低與同齡學(xué)生，由于生理或心理上的缺陷，他們并不能完全認識生活中的數(shù)學(xué)知識。為了提升特殊學(xué)生的社會適應(yīng)能力，讓他們能夠融入到社會生活之中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視生活數(shù)學(xué)常識，將生活中的數(shù)學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在日常生活中的重要性。這種教學(xué)方法可以在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時提升學(xué)生的生活能力，有利于特殊學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師要重視課堂教學(xué)的趣味性和針對性。在學(xué)習(xí)認識鐘表時，教師可以給每一個學(xué)生分發(fā)時鐘模型，讓學(xué)生先觀察時鐘模型的外部特點，再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分時針、分針、秒針。學(xué)生在理解基本時鐘知識之后，教師可以利用時鐘模型引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀數(shù)的方法，并讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)探究。這種教學(xué)手法能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R具體化，幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

2.2合理利用多媒體信息技術(shù)。多媒體信息技術(shù)對特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極影響。特殊學(xué)校學(xué)生的認知能力和理解能力較差，教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采用適宜的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的感官感受，調(diào)動學(xué)生感官感受，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境中鍛煉自己的發(fā)散性思維能力和抽象思維能力。在學(xué)習(xí)平面圖形時，教師可以利用圖片給學(xué)生展示每一個圖形對應(yīng)的形狀，如正方形的魔方、手帕、糖塊等，長方形的桌子、板凳、課本等，讓學(xué)生明確圖形的概念，并能夠區(qū)分生活中物體的形狀。在檢測復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)施進行趣味小測驗，及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。在學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等知識點時，教師可以利用多媒體設(shè)施給學(xué)生展示圖形具體的變化形式，輔助學(xué)生理解相關(guān)知識點。這種教學(xué)模式能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，從而有利于提升特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計趣味小游戲，讓學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)探究，從而有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐探究能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中理解數(shù)學(xué)對日常生活的作用，從而有效提升學(xué)生的實際運用能力。在學(xué)習(xí)乘法時，教師可以用用生活化的題目，如一個蘋果兩元錢，一個梨子三元錢，讓學(xué)生解決買四個蘋果和兩個梨需要花多少錢。學(xué)生根據(jù)問題能夠迅速用加法算出結(jié)果，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究更為有效的解題辦法，讓學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，注重與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異性采用具有針對性的教學(xué)方法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：由于受教育群體的特殊性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中所采用的的教學(xué)方法要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在新課程改革標準的指導(dǎo)下合理利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，合理配置教學(xué)資源，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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