探尋小學語文教學中對學生閱讀技巧的培養

禤慧蓮

【摘要】眾所周知，小學階段是打好學習基礎的關鍵階段，學生小學階段學習成果的好壞，對于學生的整個學習生涯都有十分重大的影響。在小學階段的教育中，語文學科的教育又是重中之重，因為語文學科有其基礎性和廣泛性等特點，學生對于語文學科學習的好壞，不僅影響到學生的語文成績，對于學生其他學科成績的提高也有重要影響。

【關鍵詞】基礎性；閱讀技巧；能力培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0194-01

對于語文科目的教學，閱讀部分是重點，因為閱讀部分不僅關系到學生對于語文字、詞等基礎知識的掌握程度，也涉及到學生自身的語感水平和情感體驗能力的情況，所以在日常的語文教育教學過程中，對于學生語文閱讀技巧的講授和培養十分重要，只有讓學生掌握閱讀技巧，才能充分的理解文章內容和寓意，才能提高自身的閱讀能力和語文成績。

一、打好基礎，增強閱讀的準確性

因為小學階段的學生知識儲備和學習能力還不高，所以對于學生閱讀技巧方面的培養，必須從基本的語文字、詞、語法等基礎知識出發，只有學生完全掌握了這些基礎知識，才能為具體的語文文章閱讀做好準備，才能真正提高語文閱讀時的準確性，而準確性恰恰是閱讀的基本要求，也是小學階段學生必須達到的要求，這樣才能為今后的語文閱讀學習打好基礎。比如，在二年級上冊“黃山奇石”的教學過程中，首先，教師要提前布置下對于本課的預習任務，要求學生在自己預習的過程中，找出本課中出現的生僻字、詞，并通過查字典等方式解決字詞問題。其次，教師要在課堂上，為學生進行示范性朗讀，要求學生在自己朗讀的過程中，檢查自己的課前預習情況，并注意學習老師的語氣和情感。在示范閱讀完畢后，讓學生舉手說明自己有哪些還不會讀或有不同異議的地方，教師根據學生的提問，進行詳細的解答。再次，讓學生給本課文章標出自然段，然后在班級中選取不同同學進行分段落朗讀，在學生閱讀后，糾正學生閱讀過程中發音錯誤和閱讀不足之處，讓學生切身體會到自己的還應提高之處。最后，把學生在閱讀過程中易錯地方的字、詞、句子整理出來，寫在黑板上，讓學生再次進行閱讀強化，真正消除本課中出現的困難知識點，讓學生對本課知識完全有效吸收和消化。

二、調動感情，提高閱讀的情感性

閱讀的準確性只是進行語文閱讀技巧知識講授的第一步，接下來更重要的一步就是要對學生進行閱讀情感調動和投入的引導，讓學生真正理解閱讀作品的內涵和意義，并能產生強大的情感共鳴，只有這樣，學生閱讀出來的文章才具有感情，才具有吸引力和魅力。對于學生閱讀情感性培養的這一過程，也是對于學生情感豐富性和閱讀能力提高的鍛煉，對學生的成長和發展也有不可估量的作用。

比如，在三年級下冊“一面五星紅旗”的教學過程中，首先，在讓學生解決掉字、詞問題后，要鼓勵學生在課堂上依據自己對于文章的感受和理解，大膽的去閱讀，從而鍛煉學生在語文閱讀方面的自信心。然后，教師要在課堂上對于本課文章內容、含義等進行充分的講解，讓學生理解到課文中那種對于“五星紅旗”的自豪感和作者寄寓的愛國熱情。在講解后，把班級學生按照人數的多少分為不同的學習小組進行閱讀技巧和情感方面的討論，讓學生通過相互交流找到文章閱讀的最佳方法，在充分理解文章的基礎上再進行閱讀。最后，在每個學習小組之中選擇一個代表進行本課文章的閱讀，其他同學在聽取閱讀后，說出他閱讀的優點和不足之處，讓學生在自己閱讀的實踐中，不斷揣摩閱讀的技巧和方法，達到最佳的情感投入狀態，提高學生閱讀的情感性。

三、加強練習，強化閱讀的理解力

在語文學科的閱讀中，會涉及到小說、文言文、古詩、現代詩、散文、現代文等多種閱讀體裁，每種體裁的閱讀要求也都是不一樣，但是歸根到底，無論對哪一種閱讀體裁的閱讀都以學生的理解力為基礎，因為只有通過反復的閱讀練習來提升學生的理解能力，才能在文章的閱讀過程中達到快速理解文章涵義、準確把握文章情感的階段，從而在閱讀過程中避免“不知所云、難以產生情感共鳴”等問題的發生。

比如，在五年級下冊“晏子使楚”的教學過程中，首先，教師要在課堂上對本課文章進行認真的翻譯講授，讓每個學生都能準確的理解每個字的含義，并能準確把握本篇課文中故事發生的背景及人物形象。其次，在班級中讓每個學生都說出自己對于這篇課文的感悟和理解，并試著讓學生根據自己的感悟去閱讀課文，對于閱讀課文較好的學生要及時給予肯定和鼓勵，對于還沒有掌握閱讀技巧的學生，要給予文言文閱讀方法和情感方面的引導，并要求學生對這篇課文進行反復的閱讀，直到達到十分熟練，甚至可以背誦的程度。再次，對于學生閱讀能力的培養，不能光光局限于這一篇之中，而要在課堂上為學生搜集到幾種不同類型的文言文課文，讓學生進行嘗試性的閱讀和練習，使學生在多次的練習中，達到掌握文言文閱讀技巧的目的。最后，要給予學生布置課下閱讀任務，讓每個學生全面分析自己在閱讀過程中還有哪些不足，根據自己的不足選取不同體裁的閱讀作品進行強化閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

對于小學生語文閱讀技巧的培養，要充分考慮到小學生的現實學習能力和知識基礎，并選取適應教材內容和要求的教學方法，讓每個學生都能在課堂閱讀技巧的學習中得到提高。從語文基礎知識、閱讀情感投入和理解能力訓練等多個方面，切實提高學生的語文閱讀理解力和閱讀水平。

參考文獻

[1]馮茹.小學生閱讀能力紙筆測驗開發研究[D].東北師范大學 2006.

[2]婁阿利.9～12歲小學生語文閱讀能力的發展特點及培養研究[D].沈陽師范大學 2011.

[3]陳良啟.建構中小學語文閱讀能力結構體系的設想[J].成都教育學院學報.2005（01）.