高中民樂賞析微型課程開發的實踐研究

蔣旭婷

【摘要】微型課程是基于學校資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。微型課程雖然“微小”，但具有獨特的優勢與重大的校本意義。我國有著深厚的傳統文化和悠久的歷史，更在無限漫長的歷史進程中產生博大精深和浩如煙海的民族音樂，新課程改革明確指出，高中藝術教學應讓學生準確知道民族音樂文化中的多樣內涵，從而更好地弘揚傳統音樂文化。本文從高中民樂賞析微型課程開發實踐作為核心問題，從選題、開發意義、開發研究內容三個角度進行。

【關鍵詞】高中；民樂賞析；微型課程

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0140-01

一、選題

1.核心概念的界定

清晰準確地把握“微型課程”概念是進行微型課程研究和實踐不可或缺的前提和基礎。對于“微型課程”的概念界定主要從學科視角的角度來定義，即“學科的課程補丁”。學科視角的微型課程所指的是“將一門教學科目根據內容分解成一系列相對獨立、完整的單元群，每個單元突出一個中心內容或專門主題。”這種界定最能體現美國早期開發的微型課程的特點，我們可以稱之為“學科微型課程”。

“民樂”即“中國民族音樂”指用中國傳統樂器以獨奏、合奏、舞奏等形式演奏的民間傳統音樂。自周代起，我國已根據樂器的不同制作材料將其分成金、絲、竹、匏、土、革、木八類，稱之為八音；根據演奏性能分類，可分為吹走樂器、彈撥樂器、打擊樂器、拉弦樂器四大類包括二胡、古箏、琵琶、揚琴、中阮、笙等等。中國民樂植根與傳統文化，是勤勞智慧的中國人民所創造的燦爛文明的表現形式之一。

2.選題意義

我國有著深厚的傳統文化和悠久的歷史，更在無限漫長的歷史進程中產生博大精深和浩如煙海的民族音樂，新課程改革明確指出，高中藝術教學應讓學生準確知道民族音樂文化中的多樣內涵，從而更好地弘揚傳統音樂文化。上海市高中藝術教材（試用版）中，對于中國傳統民族樂器的篇幅并不多，因此選題民樂賞析作為主題，不僅藝術教育對于傳統文化教育的一種回歸，更是流淌在華夏子女血液當中對民族文化的強烈訴求。

二、開發高中民樂賞析微型課程的重要意義

1.高中藝術課程的“課程補丁”

上海市高中藝術教材（試用版）中，對于中國傳統民族樂器的篇幅并不多，因此選題民樂賞析作為主題，不僅是藝術教育對于傳統文化教育的一種回歸，更是流淌在華夏子女血液當中對民族文化的強烈訴求。現階段學生對于流行音樂的興趣愛好明顯高于傳統民族音樂、古典音樂，有一部分原因是由于學生不懂的如何去欣賞民族音樂，沒有掌握足夠的欣賞音樂的方法和技巧，無法從民族音樂中獲得更多的愉悅，因此通過一系列微型課程，來由淺入深的探索民樂的奧義。

2.拓展藝術教育的形式，沖擊傳統藝術教育模式

通過對知網、萬方、龍源等各大期刊網站與現有一些音樂理論教材的搜索了解，至今尚無將民樂賞析設計成一套微型課程的方案。民樂賞析微型課程的開發研究，可以有效的拓展藝術教育的形式，沖擊傳統藝術教育模式，這是微型課程作為長期課程重要補充的最大價值所在。微型課程在內容上貼近學生的生活、在設計時充分發揮教師的主體作用、以及課程預設性和生成性的結合，這些都會給目前開展的課程改革一些啟發和借鑒。

3.助力學校藝術特色發展

微型課程是根據學校自身的軟硬件設施以及實際情況出發的，具有校本特色的特點。微型課程在開設的過程時舉著個性化的旗幟，在教育過程中針對學生個性化發展。微型課程的開發要求教師有新的形象面貌出現，這也代表著學校的新形象，助力學校特色發展。微型課程不僅為學生的個性發展預留了很大空間，也為學校的發展提供了寬廣的舞臺。學校可以借微型課程開發的讓師生個性之花燦爛綻放，讓學校特色發展的腳步邁得更堅定。

4.通過“定制”“微型”促進師生成長

民樂賞析微型課程的開發制定，是根據學校特定資源定制出來的一套課程，是教師根據學生的興趣與自己的專業所在而定制開發的，本身就具有獨特性。由于內容的選擇和形式的安排不受長期課程以及固定教材的約束，在開發時教師可以根據學生的興趣愛好，教師的專業能力所在來制定課程。又由于課程“微型”，比傳統的課程時間有一定的縮減，因此減少了教師的備課時間成本，并且一定程度上降低了課程開發的難度，學生也可以在微型短時的在學習過程中時刻保持學習興趣點與興奮點，學生和老師共同成長。

三、高中民樂賞析微課程開發的研究內容

1.形成相關調研問卷并分析結果

通過對師生關于民樂賞析的調查，描述和討論現在高中生對于音樂鑒賞，對民樂的了解等相關問題，并加以分析研究。自編學生問卷，網上實施，對起始年級學生進行普測，從中得到學生對于相關的直觀評價。自編教師問卷，了解區內藝術教師對于設計開發民樂賞析微型課程存在問題的看法以及相關建議。

2.探索民樂賞析微課程相關理論

通過對于藝術教育的文化功能和人文價值的研究，探索開發生成民樂賞析微型課程的理論基礎和基本原則。

3.結合學校辦學理念設計符合學校發展需要的微型課程

在理論研究的基礎上，結合我校“民族情懷、國際視野，走特色發展之路”辦學理念和“發現人的價值，開發人的潛能，提升人的素質，張揚人的個性”育人理念，設計出符合我校國際特色的民樂賞析微型課程。

如將民樂賞析課程與我校民樂隊各種展演、“甘泉之聲民族器樂專場”音樂會、校園文化藝術節、品牌化“櫻花節”、社團開放日、社團巡禮等相結合。

如利用學校特殊優勢進行跨文化交流開設民樂賞析微型課程。“民族情懷、國際視野”是我校的辦學理念，作為外國語特色高中，我校有許多跨文化交流活動，其中民樂課程是國外姐妹校來交流過程中的必備環節。通過制定有外國學生參與體驗的民樂賞析微課程，形成海外課程趨勢，民樂成為鏈接中外友誼的紐帶，向姐妹校傳輸中華傳統藝術形式，更加深了學生對中國民樂的感悟與對中國文化的自豪。

如利用學校物質文化資源拓寬民樂賞析微課程的受眾群體。利用學校已有的微信公眾號、學校官網、學校貼吧等平臺，打造“民樂賞析微課程”課堂，將錄制好的微型課程上傳，可以有效的利用微型課程“短、小、精、活”的特點。

4.針對高中生年齡階段與現有音樂賞析類基礎知識，通過傳統高中藝術課程設計角度構建微型課程

探討如何從課程目標、課程單元、課程資源、教學活動、課程評價、課程管理來構成高中民樂賞析微型課程。微型課程目標也包含了知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀三個維度，微型課程更側重于學生學習過程的體驗與培養。在課程資源的過程中，可以利用現有學校民樂隊的學生群體。

參考文獻

[1]袁志芬.微型課程概念辨析[J].教學與管理，2014：145-146.

[2]劉素芹.學校課程體系的新元素——微型課程[J].軟件導刊2007：89-91.