小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

官志和

【摘要】在新課標(biāo)環(huán)境下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是教學(xué)任務(wù)中的一項基本任務(wù)。本文分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的意義和從教學(xué)實(shí)際情況中提出四種培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方法這兩個方面來論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0027-01

推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的新目標(biāo)。其中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高又是最關(guān)鍵的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提升孩子的學(xué)習(xí)能力，首先要讓他認(rèn)識到良好的數(shù)學(xué)思維的重要性，并逐步培養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義

對現(xiàn)在的小學(xué)生而言，接受教育不僅只限于接受學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會教育。同樣，學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力也不僅與先天智力有關(guān)，還應(yīng)該和后天的家庭、學(xué)校教育有關(guān)。有些孩子接受數(shù)學(xué)知識能力較強(qiáng)就能在課堂上通過老師的講解而掌握知識，并學(xué)以致用；而有些接受能力差的孩子，無法準(zhǔn)確理解所學(xué)知識，只有先死記硬背下來，碰到相同題型的話，還比較容易解決，若碰到較生疏題型，就會手足無措了。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)該只是簡單傳授新知識，而應(yīng)該在潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識有簡單有困難，有抽象有具體，但所有的知識之間是有內(nèi)部聯(lián)系的，只有具備了數(shù)學(xué)思維，才能使這些問題迎刃而解。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的有效方法

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成需要教師和家長的不懈努力和培養(yǎng)，只有在學(xué)習(xí)時，不斷引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉他們的主動思考能力，讓他們用數(shù)學(xué)思維的方式思考問題，漸漸滲透，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最后發(fā)展成一種能力。

（一）改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對于數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是個長期滲透的過程，特別是小學(xué)生，他們的智力還處于發(fā)展階段，尚不成熟，對于很多抽象概念無法很好的理解，于是需要老師在講授過程中，改變教學(xué)模式，采取有效措施，學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一種方法能使抽象、復(fù)雜的問題變得具體、簡單，還能將復(fù)雜的定理、公式變成容易理解的圖形，這就是數(shù)形結(jié)合法。這種方法不僅加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還讓學(xué)生解放思路，發(fā)揮創(chuàng)新思維，找到它們之間存在的內(nèi)部聯(lián)系，真正的理解所學(xué)知識。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要將直觀生動的東西引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，靈活思考，以培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維的形成。

例如，教師可以吧抽象的知識轉(zhuǎn)變成圖形，利用計算機(jī)做成動畫，作為演示，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把問題具體化，在輕松環(huán)境下達(dá)到教學(xué)目的。或是在講解加法運(yùn)算時，可以把生活中的蘋果、梨、貓、狗等小學(xué)生感興趣的實(shí)物當(dāng)作教具進(jìn)行講解。

（二）實(shí)踐檢驗真理

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，既能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，也能培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。所以，教師應(yīng)多安排一些數(shù)學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生自己動手，親身感受，加深知識點(diǎn)的理解，靈活掌握。

例如，在學(xué)習(xí)圓柱體積問題時，教師先從概念上講解圓柱是什么，在組織學(xué)生說出生活中自己身邊的圓柱。這種教學(xué)方法不僅加深學(xué)生對圓柱的認(rèn)識，還調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，愿意參與到課堂中。這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以將圓柱和圓錐的模型拿出來，通過裝沙子的方式，讓學(xué)生自己觀察兩者之間存在的關(guān)系，再讓學(xué)生親自實(shí)踐，來驗證自己的結(jié)論，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）數(shù)學(xué)問題生活化

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是為了考試，主要是為了解決自己身邊生活中遇到的一些問題。所以，如果教師可以把數(shù)學(xué)理論變得生活化，激發(fā)學(xué)生主動思考問題，從而使數(shù)學(xué)理論靈活運(yùn)用于生活，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)20-29這些數(shù)字時，教師可以引用乘公交車這樣的場景，將小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境中。先將牌子（0-9）按順序立好，將全體同學(xué)分為十組，分別搭乘不同車次，帶同學(xué)們?nèi)タ串嬚埂ｋS后讓學(xué)生自己找到所乘車次，并在牌子后面站好，確認(rèn)是否有站錯現(xiàn)象。到達(dá)目的地后，提出換乘要求，于是引入20-29是個數(shù)字，同樣立好牌子，重新分組，還是靠自己找到所乘車次，站好隊，最后檢查有無站錯現(xiàn)象，再根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況組織下一步的教學(xué)。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生心智還不是很成熟，對自身自制力較差，不能長時間集中注意力，所以引起他們對課堂的興趣，才能讓他們愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)更多知識。作為教師，應(yīng)該主動觀察學(xué)生，了解他們愛好等，讓他們感覺到自己是被重視的，培養(yǎng)和學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不要對老師產(chǎn)生恐懼心理。同時利用他們對新鮮事物的好奇心，調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動他們積極性，慢慢培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中很關(guān)鍵的部分，因此，教師要通過多元化、立體化的方法，再結(jié)合學(xué)生的個性條件，在學(xué)習(xí)課本知識的同時，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生潛在的能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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