新時期下農村初中語文高效課堂的構建策略

蘇京華

【摘要】新時期下農村初中語文高效課堂的構建意義重大。本文首先簡要分析了農村初中語文課堂教學的現狀，接著提出了新時期下農村初中語文高效課堂構建的策略。

【關鍵詞】新時期;農村;初中語文;高效課堂;構建策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0054-01

近年來，素質教育和新課改的春風吹遍了祖國的大江南北，給農村教育領域帶來的沖擊和挑戰也是前所未有。在傳統的初中農村語文教學體系中，教師采取的教學方法十分的呆板生硬，對于學生學習興趣的吸引可謂是微乎其微。就更別提全面提升語文高效課堂的建立了。在新形勢下，如何有效構建農村初中語文高效課堂成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、農村初中語文課堂教學的現狀

（一）教師的素質高低不一，參差不齊

縱觀現如今的農村初中語文教學現狀，教師素質的問題是制約教學成效提升的一大瓶頸因素之一。我國大部分的農村學校教師數量都十分欠缺，不少的教師往往身兼數職。除了要從事相關的教學工作之外，還有承擔相當數量的行政管理工作。在這樣的前提之下，初中語文教師在教學中疲于應付，分身乏術，教學質量的提升自然變得舉步維艱。鑒于此，初中語文教師想要完成基本的教學任務都顯得捉襟見肘，就更別提全面提升農村初中語文的效率和效果了。

此外，在農村學校中，近年來也已經逐漸引入了一部分專業的師范院校畢業生，但是繁重的工作任務讓這些剛剛畢業的大學生壓力頗大，一畢業連丁點的緩沖時間都沒有就開始進行“快馬加鞭”的教學，與學生的磨合、教學進度的安排等都沒有時間進行一一的“調試”，教學高效性的提升自然變得難上加難。

（二）學校的發展跟不上時代發展的步伐

與城市學校相比，農村學校最為欠缺的就是強有力的資源和資金保障。對于大部分的城市學校而言，源源不斷的資源和資金能夠很好的支持教師開展教學活動，特別是信息社會的到來更是加快了教師教學方式的更新換代。在這樣的時代背景之下，農村學校的資源缺口變得尤為明顯。正所謂“巧婦難為無米之炊”，對于農村的初中教師而言，想要開展的教學活動很多，但是能夠應用到的教學技術和資源卻是屈指可數。有限的資源限制了教師的想象力，初中語文教學就始終停在碌碌無為狀態之下，想要更進一步的提升變成了教師和學生都可望而不可即的空中樓閣。

（三）農村學生學習習慣欠佳，知識面較狹窄

由于各種各樣主客觀原因的限制，農村學生的素質與城市學生的素質還是存在著一定的距離，這是一個普遍現象、不可避免，只能不斷努力去進行彌補。相較于城市學生而言，農村學生大都沒有一個良好的學習習慣，從小缺乏父母的管理和教育，學生在學習上的行為往往都十分隨意，完全是憑借個人喜好開展各種學習活動，用一個“任意妄為”來評價都毫不為過。鑒于此，教師在開展教學活動的過程中勢必會遇到諸多的阻力，諸如學生不配合或者是學生學習習慣不佳等都成為了制約課堂高效性建立的阻礙因素之一。

二、新時期下農村初中語文高效課堂構建的策略

（一）不斷激發學生興趣，讓學生在興趣盎然的氛圍中學習

正所謂“興趣是最好的老師”，對于農村初中語文教學亦是如此。不少的農村初中語文教師之所以始終“苦苦掙扎”在教育的第一線而得不到成績，很大一部分原因就是沒有準確找到學生興趣這個點。對于好奇心和探究欲都極強的初中學生而言，興趣是他們進行主動學習的“助推器”，只要教師找準關鍵，“瞄準發射”，高效課堂的建立不再只是教師和學生嘴上的談資而已。根據筆者的調查，初中語文教師只要在教學中稍稍加入趣味性和參與性，整個的教學氛圍立馬不一樣，教學效果也變得高效可提升。

例如，教師在進行《背影》這篇課文教學的時候就可以利用多媒體為學生營造身臨其境的教學氛圍。有了多媒體的輔助，原先難以描述、難以名狀的父母之情一下子噴薄而出，變成了實實在在可以觸碰的情感與情緒。對于不少的農村學生而言，其與父母的相處時間和機會本身就偏少，對于與父母的相處模式也十分的不熟悉。有了教師趣味性的引導加之身歷其境的講述，學生與父親之間的距離一下子被拉進了許多，對于《背影》的理解特自然變得十分透徹，在滿滿的感情狀態之下再進行課文學習，學習的效果自然令人刮目相看。

（二）教師努力成為學生的良師益友

要想提升農村初中語文教學的質量與效果，教師所發揮的作用至關重要，特別是對于性格比較內向的大部分農村學生而言。由于特殊的生長生活環境造就了農村學生較為內向的性格。與城市學生相比，他們與教師之間的距離更加遙遠。此時，如果教師不加以改善的話，在教學中再多的努力和辛苦都終將付之東流，毫無效果。因此，全面構建與學生之間的和諧關系成為了每一個農村初中語文教師為之奮斗的目標之一。每一個農村語文教師應該始終堅持“以人為本”的教學理念，給予學生足夠的認可和尊重。只有在和諧寬松的氛圍之中，學生的主觀能動性才能得到全面激發，所有的教學和學習行為才能彰顯出“一加一大于二”的奇妙效果。

每一個初中語文教師還應該在教學中格外關注后進生和學習有困難的學生。這部分學生大都自尊心較強，心思敏感，稍微的打擊和不在意都會讓他們意志消沉。因此，農村初中語文教師應該給予他們格外的關注，讓他們在學習和生活中感受不到絲毫的差異，讓他們在開放、公平、放松的環境中張揚個性，發展自我，全面提升自我，最終實現語文課堂的高效性。

（三）理論聯系實際，開放課堂成就高效課堂

與城市學校相比，農村學校并非大家想象中的“一無是處”。農村是一個“大寶庫”，大量的資源等著有心人去發掘和利用，只要農村語文教師利用得當，最終的教學效果一定不會比城市學校遜色許多。教學的本質就是“學以致用”，將教學理論與實踐相結合，引導學生親身參與，實踐操作，從多角度去觀察社會、揣摩社會，實現語文教學的開放性與獨立性。

例如，教師在進行《濟南的冬天》這篇課文教學的時候就可以帶領學生走進自己家鄉的冬天。在大自然中，學生親身感受，深刻的體會家鄉冬天與濟南冬天的相同點和差異點。很顯然，這自然會成為提升課堂有效性的利器之一。

三、結束語

新時期下農村初中語文高效課堂的構建過程任重而道遠，每一個初中語文教師應該不斷提升自己，用新知識、新理論武裝自己，讓自己的教學適應學生的發展需求，讓農村學生的語文綜合能力得以全方位提升。

參考文獻

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