新時期小學語文教學中文學素養(yǎng)的滲透策略

摘 要：新課程標準對小學語文教學活動提出明確的教學目標要求，教師在課程教學活動中需要重視學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)，以促進學生語文素質(zhì)的綜合提升，滿足教學改革對于現(xiàn)代語文教育的發(fā)展要求，提升小學語文課程的綜合教學水平。本文針對小學語文教學中文學素養(yǎng)的滲透策略進行探討，分析培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要性，小學語文教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識的有效策略，以促進小學語文學科教學目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學語文;文學素養(yǎng);滲透策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）12-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.046

一、小學語文教學培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)

小學語文新課標對小學語文的學科教學活動提出更高的教學要求，為促進現(xiàn)代語文教育的發(fā)展，學科課程教學活動需要將培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)作為重點。文學素養(yǎng)為科學文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)也成為語文課程教學的基本要求。語文學科教學活動重視學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于促進教師教學理念的革新和教學方法的優(yōu)化，從而在實際的教學活動中不斷培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)。

（二）有助于促進學生寫作技巧的掌握和提高

寫作是學生語文學習和表達能力的重要表現(xiàn)形式，同時也是學生應用語文知識的主要途徑，對學生進行文學素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于促進學生寫作技巧的掌握、提高。語文課程教學活動中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，能夠引導學生理解語言，掌握和拓展詞匯量，奠定學生的文學基礎(chǔ)，掌握并靈活應用技巧，不斷提升學生應用詞匯的能力，提高學生的創(chuàng)作水平。

（三）有助于促進學生思想的不斷完善

小學是學生自身思維認知方式和模式發(fā)展的重要階段。語文課程教學活動不僅需要重視學生的學科知識教學，同時還需要通過語言知識和語言文化的學習，不斷完善和發(fā)展學生的正確思想觀念，通過語言文化的熏染和浸潤，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。學生文學素養(yǎng)的提升，能夠提升其對文章的鑒賞能力，使學生在文字中感受真、善、美，促進學生思想的不斷完善。

二、小學語文教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識的有效策略

（一）在基礎(chǔ)知識教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識

1.重視培養(yǎng)和提高學生的文學功底

小學語文課程教學活動肩負學生啟蒙教育的重要任務(wù)，學生從對語文課程一無所知到接觸文學、認知文學，其思維意識發(fā)展過程需要教師有效地引導，使學生在接觸文學的過程中體會文學、熱愛文學，從而為學生的文學素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.指明學生文學素養(yǎng)發(fā)展的正確方向

當前小學語文課程教學需要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，開展基礎(chǔ)知識教學活動，教師要在教學過程中把握尺度，既能夠?qū)W生進行有效引導，又不能過分干預學生的主觀思維意識發(fā)展。教師要指明學生文學素養(yǎng)的正確發(fā)展方向，倡導學生體會文學藝術(shù)的高雅和深沉。

（二）在古詩教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識

古詩是小學語文領(lǐng)域表現(xiàn)古漢語語言藝術(shù)和體現(xiàn)文學價值的主要形式，對學生進行文學素養(yǎng)培養(yǎng)需要重視古詩教學活動。在古詩教學活動中滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)可以從下方面進行。

1.在古詩意境中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

古詩中往往蘊含著一定的意境，教師對學生進行文學素養(yǎng)培養(yǎng)，要深化學生對古詩意境的理解，使學生能夠在特定的意境中產(chǎn)生與詩人的情感共鳴，以促進課程教學目標的實現(xiàn)。

2.應用詩人的人生閱歷培養(yǎng)和提高學生的文學素養(yǎng)

詩人的人生經(jīng)歷豐富，不同的人生閱歷能夠給予詩人不同的創(chuàng)作靈感。古詩的創(chuàng)作過程是詩人應用字、詞表達自身思想的過程，教師可以應用詩人的人生閱歷培養(yǎng)和提高學生的文學素養(yǎng)，使學生對人生有更多的感悟，以促進學生文學素養(yǎng)的提高。

3.以詩人的字詞應用方式滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)

詩人在進行古詩詞創(chuàng)作時需對字詞進行反復推敲，使作品能夠喚起誦讀人的情感共鳴。教師在教學活動中可以對詩人的字詞應用方式進行深化講解，引導學生體會作者的用詞、用字方式，使學生能夠在古詩詞中體會漢語言文化的魅力。

（三）提升教師自身的文學素養(yǎng)

為實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，教師需要重視自身文學素養(yǎng)的提高，不斷完善自我，提升語言能力和教學水平，以文學藝術(shù)的魅力感染和陶冶學生的思想情操，促進文學素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（四）引導學生拓展自身的文學視野

學生文學素養(yǎng)的提高不能僅依靠課堂教學活動，為促進學生文學素養(yǎng)的發(fā)展，教師需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷通過自我學習拓展文學視野。以興趣愛好為基礎(chǔ)，開展廣泛的課外閱讀學習活動，不斷在課外學習活動中訓練和提高語言應用能力。

三、結(jié)語

小學語文教學活動需要重視學生的文學素養(yǎng)培養(yǎng)，通過日常教學活動滲透文學素養(yǎng)培養(yǎng)意識，不斷深化學生對語言文化和文學藝術(shù)的理解、鑒賞能力。教師可以將基礎(chǔ)知識教學、古詩詞教學作為文學素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑，并通過提升自身的文學素養(yǎng)，引導學生拓展文學視野等方式，促進學生文學素養(yǎng)的提升，從而促進小學語文課程教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳春艷.試析如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（13）.

[2]王思林.小學語文教學中如何滲透語文素養(yǎng)[J].新課程（小學），2018.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 韓雪姣（1985.1— ），女，漢族，遼寧沈陽人，研究方向：小學語文教學。