論初中數(shù)學教學中有效提問的實踐與研究

崇祥成

【摘要】隨著初中數(shù)學教學課程的不斷改進，越來越多的教師都對教學過程中課堂提問的教學方法重視起來。有效的課堂提問確實可以進一步提高學生的參與度，促使學生認真聽講。但是，現(xiàn)在還是有一部分數(shù)學老師不能很好的掌握這種方法，比如在提問的過程中，沒能明確的把要提的問題表達出來，或者提問時過于生硬，沒能加以潤色。這樣的話不能使學生更加積極的去思考問題，那么這種有效提問的課堂效果也就很難實現(xiàn)。因此，本文通過研究有效提問時要注意的方式方法，結(jié)合教學過程的實踐，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；有效提問；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0130-01

一、初中數(shù)學教學的有效提問的簡要概述

在初中數(shù)學的教學過程中，有效提問是一個非常重要的教學方式。現(xiàn)在的教學理念要求老師在教學過程中一定要充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生自己思考的能力，從而讓學生更加喜歡學習，對數(shù)學更感興趣。那么有效提問的教學方法就是要要求教師根據(jù)自己的備課的內(nèi)容和教學模式，在講課過程中對學生提出相關(guān)的問題，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并積極的對所提的問題進行思考。最終的目的是想讓學生更多的參與到教學過程中來，使學生在思考問題中發(fā)現(xiàn)興趣產(chǎn)生疑惑，在回答問題的過程中可以運用自己已經(jīng)學過的知識獨立的解決問題，從而增強他們的答疑能力、創(chuàng)造能力。

二、對初中數(shù)學教學提問現(xiàn)狀的簡述

當前初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師都根據(jù)新課標的教育理念，在教學過程中用到了課堂提問這一方法。但是課后產(chǎn)生的效果并不是那么明顯、那么令人滿意，更嚴重的有可能產(chǎn)生反作用，使得很多學生更加害怕課堂中提問的這個環(huán)節(jié)，以至于很多學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生更大的厭煩情緒，從而讓學生在學習數(shù)學方面出現(xiàn)更多的問題。追究其主要原因是由于教師在課堂提問這個環(huán)節(jié)所提問題的有效性很差，一方面有可能是教師提出的問題過于難懂或者太過簡單，另一方面也有可能是問題過于枯燥乏味，從而很大程度的影響了教學提問的效果。

三、初中數(shù)學教學的有效提問的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學生的學習興趣，有效提問

教師在對學生進行提問時，一定要注意將所提的問題與具體的情境相結(jié)合，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以更加積極主動的配合和思考。例如，教師再講到“圓”這節(jié)課程的時候，一開始導入新課之前，就可以對學生進行提問如“同學們安靜一下，我們開始上課，那同學們現(xiàn)在思考一下，在日常生活當中，什么樣的物品是圓的呢？”這樣就可以激勵學生去思考，也可以使學生集中精力，帶著疑問開始這節(jié)課的學習。學生回答完這個問題之后還可以接著提問圓的特點，讓學生踴躍舉手回答問題。這樣一步步的引起學生的興趣，繼而在快樂中完成授課。這種教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)發(fā)揮學生主體性的教學理念。

2.注意問題的難易程度，逐層提問

教師要注意提出的問題的難易度，每個學生的思維都是從簡單到復雜的推進，層層深入。因此，教師既不能設(shè)置太過簡單的題目，又不要提出特別深奧的問題。每個學生的反應(yīng)程度都不一樣，所以老師一定要做到因材施教，關(guān)愛和尊重每一位學生，使得所有的學生都能參與進來。教師在開始講課之前，可以先用幽默的方式設(shè)置一些稍微簡單點的問題，然后讓班里成績差一點的學生來回答，這樣一來，不但使該學生更加有信心，而且讓他感覺老師是對他報有很大的希望的，對他還是很關(guān)心的，從而使他的學習成績有所提高。然后教師就可以一步步的增加問題的難度，讓所有的學生都可以跟上老師的講課思路，一些數(shù)學成績比較好的學生可以通過進一步的思考，對所學的知識進行分析解答。這樣一來，一方面可以照顧到班上的所有的學生，讓他們都參與到教師的講課中來。另一方面能激發(fā)所有學生的思考，清楚的知道自己掌握的知識重點，以至于更好的吸收所學的知識。

3.注意提問后的評價環(huán)節(jié)

只要是有問題的提出，就會有各種各樣的回答，那么教師在學生回答完之后一定要做出評價。傳統(tǒng)的教學評價并不是很樂觀，通常情況下，學生在回答完問題之后，老師會用很簡短的話來對他的回答做出評價，那么這樣的評價就會大大的影響有效提問的效果。其實教師在評價的過程中也要注意，比如老師可以從某位學生的回答過程中分析學生思考問題的思維方式，每個學生在解答同一個數(shù)學題的時候，都有他們自己的思路，所以老師可以通過提問來了解學生的思維方式，進而對其進行針對性的評價，正確的內(nèi)容給予肯定，錯誤的回答加以糾正和鼓勵。

四、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學教師在課堂提問的過程中，不但要了解有效提問的教學方法，還要注意激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，把握問題的難以程度，以及問題結(jié)束后的一個重要的評價環(huán)節(jié)。有效提問的教學方法也許看著很簡單，其實是一門很能考驗教師綜合素質(zhì)的技術(shù)，教師要做到可以把握教學過程中的每一個具體環(huán)節(jié)，并且還要考慮到學生的全面發(fā)展、因材施教以及關(guān)愛和尊重每一位學生，這樣就會對于有效的數(shù)學教學起到很大的作用。所以，每位教師都要重視教學的有效提問，讓一節(jié)好的授課從有效的提問開始，逐步激發(fā)學生的學習興趣，為使我們的教育變得越來越好，繼而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學生。

參考文獻

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