基于混合式學(xué)習(xí)信息技術(shù)有效教學(xué)的策略探究

黃醒球

【摘要】文字處理是最基本的信息素養(yǎng)，也是最實(shí)用的信息技能，操作性、應(yīng)用性強(qiáng)，在小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中有很重要地位。本文以作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從構(gòu)建情景、網(wǎng)絡(luò)資源庫、交流平臺、評價系統(tǒng)等多方面論述發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以混合式學(xué)習(xí)提高小學(xué)信息技術(shù)文字處理教學(xué)效率的策略與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)；文字處理；有效教學(xué)

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0099-01

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會與電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)關(guān)系越來越緊密。以電腦制作逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工作業(yè)，能有效地提高生活、學(xué)習(xí)、工作的效率。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。”廣州版小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊第一章和第三章都是以word為載體學(xué)習(xí)文字處理及其綜合應(yīng)用能力，既符合課程指導(dǎo)綱要思想，也符合人才培養(yǎng)規(guī)律。混合式學(xué)習(xí)既能保持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)新時代的信息人才，適應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢。

一、“混合式學(xué)習(xí)”的概念

“混合學(xué)習(xí)”（Blended Learning）就是面對面的課堂學(xué)習(xí)（Face to Face）和在線學(xué)習(xí)（Online Learning，或E-Learning）兩種方式的有機(jī)整合。混合學(xué)習(xí)的核心思想是根據(jù)不同問題、要求，采用不同的方式解決問題，在教學(xué)上就是要采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這種解決問題的方式要求付出的代價最小，取得的效益最大。

混合學(xué)習(xí)形式上是在線學(xué)習(xí)（Online）與面對面學(xué)習(xí)（Offline）的混合。其基本思想是：1.混合學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合；2.混合學(xué)習(xí)研究的本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究3.混合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對媒體的選擇與組合混合學(xué)習(xí)是在對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)反思的基礎(chǔ)上形成的重要理念。

二、文字處理教學(xué)內(nèi)容分析

文字處理軟件是以文字為主要加工對象，兼顧圖形、圖像、表格等元素處理的軟件。廣州版小學(xué)信息技術(shù)以word2007為主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括中文輸入法、字塊編輯、文字修飾、文本框、藝術(shù)字、圖片、表格編輯和運(yùn)用word制作電子小報等內(nèi)容。這些內(nèi)容是信息加工處理的基礎(chǔ)知識和基本技能，無論對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活還是日后的工作都有幫助；學(xué)生通過word的學(xué)習(xí)，逐步掌握信息技術(shù)操作技能，以后能舉一反三，學(xué)習(xí)exel、powerpoint等其他軟件。

三、混合式學(xué)習(xí)下文字處理有效教學(xué)的策略

網(wǎng)絡(luò)具有交互性、實(shí)時性和開放性等優(yōu)點(diǎn)，在文字處理學(xué)習(xí)的課堂中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效提高課堂效率。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)平臺能將文字、聲音、圖形、圖象、動畫、視頻等多媒體元素集中于一體，很好地呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生熏陶與感染，更有利于學(xué)生全情、專注地投入課堂學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建信息技術(shù)作品創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)資源庫

開放性是網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)，但在課堂上不能讓學(xué)生放任自由的收集、利用資源，教師必須使其有的放矢。有做到這點(diǎn)，我們必須根據(jù)資源的特點(diǎn)和課堂的需要對資源分門別類，有效的組織。這樣，對資源清晰的分類和有效的管理，能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不至于在網(wǎng)絡(luò)資源中迷路。

3.構(gòu)建交流平臺，整合專題討論功能

網(wǎng)絡(luò)具有實(shí)時性的優(yōu)點(diǎn)，可發(fā)揮其高速傳輸?shù)墓δ軐?shí)現(xiàn)師生間、生生間的交流，拓展一節(jié)課僅有40分鐘的限制。因此，本人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生開辟了一個學(xué)生博客空間，讓學(xué)生擁有一個個人主頁空間，他們能在上面發(fā)布作品、心得，對老師提出的專題進(jìn)行交流、討論，學(xué)習(xí)交流不再局限于課堂的40分鐘和小小的一個電腦室的空間，而是所有的時間和空間。

4.構(gòu)建優(yōu)秀作品展示、評價平臺，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都期望有展示機(jī)會、能得到被人的贊許和肯定，這些都是他們繼續(xù)進(jìn)步的促進(jìn)力量。因此，本人特地為他們設(shè)計(jì)了一個作品展示平臺，在課堂上，學(xué)生可以將他們自以為做得不錯的作品上存到平臺上，每位同學(xué)都可以欣賞到，而且還可以對每個作品進(jìn)行投票、評價、提出建議等等。通過這些活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，作品的質(zhì)量也不斷提高。

四、混合式學(xué)習(xí)下文字處理有效教學(xué)的實(shí)踐

在信息技術(shù)課堂上如何有效運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的策略與手段有很多，在教學(xué)中不必追求面面俱到，應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，選取恰當(dāng)方法進(jìn)行教學(xué)。以下以《我心目中的廣州》這一節(jié)課為例，講述本人進(jìn)行作品制作課堂的實(shí)踐。

1.課前的資源準(zhǔn)備。在上課前，我根據(jù)作品主題《我心目中的廣州》準(zhǔn)備了多篇介紹廣州的文章，和相應(yīng)的廣州地標(biāo)風(fēng)景圖片，還有很多小報版面修飾圖片和花邊圖片，將這些素材按照“文章”、“廣州風(fēng)景”、“花邊”分放不同文件夾，存在網(wǎng)絡(luò)空間。這樣，教師不用給每臺學(xué)生機(jī)分發(fā)資源，學(xué)生也可以很方便的獲取資源進(jìn)行制作學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

2.課程導(dǎo)入。我將廣州申報亞運(yùn)會的宣傳片放在網(wǎng)絡(luò)平臺，上課后讓學(xué)生點(diǎn)擊觀看。由影片所創(chuàng)設(shè)的“美麗廣州”的氛圍讓學(xué)生感到自己是一個廣州人而驕傲。“作為廣州的主人，你能設(shè)計(jì)一個電腦小報向我們的客人介紹廣州嗎？”一個問題激發(fā)了學(xué)生的制作欲望，課堂也就徐徐展開。

3.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在制作《我心目中的廣州》電腦小報時很快遇到兩個問題“設(shè)置圖片的繞排方式”、“圖片剪裁”，其實(shí)這是我預(yù)設(shè)的本課的新知識點(diǎn)。于是我引導(dǎo)學(xué)生查看網(wǎng)絡(luò)平臺上的“幫助”來解決，讓學(xué)生體驗(yàn)到“看幫助”的好處。學(xué)生在制作過程中能便利地從網(wǎng)絡(luò)空間選取資源，設(shè)計(jì)電腦小報，如魚得水，成為了課堂的主人。

4.作品評價。學(xué)生完成《我心目中的廣州》后，上存到網(wǎng)上進(jìn)行展示，每位同學(xué)都可以上去瀏覽，對作品進(jìn)行評價留言，還可以對作品進(jìn)行投票。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性特別高，看著自己的作品在網(wǎng)上展示，特別自豪，同時他們也可以根據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)行修改。此外，學(xué)生回到家里也可以跟家人一起分享自己的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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