論情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

靳曉麗

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的不斷改進(jìn)，教育教學(xué)中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。美術(shù)教學(xué)有利于緩解學(xué)生受到繁重課業(yè)影響的壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)初中生的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)初中生全面發(fā)展進(jìn)步。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中利用情感教育，使學(xué)生可以更快的融入美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生審美，促進(jìn)學(xué)生情感升華。

關(guān)鍵詞：情感教育 初中美術(shù) 課堂教學(xué) 作用

當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)其健全的人格，良好的思想品質(zhì)，從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，提升中華民族的整體素質(zhì)，所以美術(shù)教學(xué)對(duì)于初中生的發(fā)展具有比較重要的意義。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中利用情感教育，使學(xué)生可以更快的融入美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生審美，促進(jìn)學(xué)生情感升華。下文就情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用展開(kāi)論述。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的美術(shù)教學(xué)氛圍

美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，采用情感教育法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以創(chuàng)建輕松愉悅的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，從而更加專心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除此之外，愉悅的課堂氣氛還能夠有效地促進(jìn)師生之間的溝通和交流，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在美術(shù)老師教授學(xué)生們畫(huà)《中國(guó)山水畫(huà)的筆墨情趣》的課堂中，展示中國(guó)畫(huà)作品，同時(shí)播放古琴曲，在中國(guó)古典音樂(lè)的旋律中感受中國(guó)傳統(tǒng)審美及中國(guó)山水畫(huà)的意境美。接下來(lái)教師鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)向中國(guó)山水畫(huà)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)思，并將腦海中的山水畫(huà)初圖以簡(jiǎn)單的線條形式表現(xiàn)出來(lái)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生們敘述他們心中的中國(guó)山水特點(diǎn)、形態(tài)等，并將這些口頭上的敘述轉(zhuǎn)變?yōu)楣P下的描繪，之后再逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)山水的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，最后由老師指出學(xué)生們論述的不足之處，并對(duì)學(xué)生們的描繪進(jìn)行整體上的評(píng)論。在整個(gè)中國(guó)山水畫(huà)的教學(xué)中始終保持與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，利于減少學(xué)生們的緊張感和不適感，同時(shí)學(xué)生在體驗(yàn)和感受中國(guó)山水畫(huà)的筆墨情趣之美后，更容易進(jìn)入中國(guó)山水的繪畫(huà)，營(yíng)造出良好的繪畫(huà)氛圍。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中滲入情感教育，能夠改善傳統(tǒng)美術(shù)課堂枯燥的進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教授的現(xiàn)狀，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。有了濃厚的興趣才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維。美術(shù)科目的主要內(nèi)容就是尋找生活中的美，并且在尋找的過(guò)程中積累創(chuàng)作靈感，而情感能夠幫助學(xué)生獲得更多的創(chuàng)作靈感，將情感與教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生的審美能力，從而更容易找到生活中的美。例如：教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，可以從學(xué)生的需求出發(fā)，給學(xué)生合理的鼓勵(lì)，在對(duì)《幾何形體的聯(lián)想》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，并利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中的事物，并讓學(xué)生對(duì)其組成圖形進(jìn)行分析，從而以不同的幾何體為原型，讓其進(jìn)行聯(lián)想。改變了單調(diào)的讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪制的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)積極性，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理

初中生正處于青春發(fā)育時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，喜歡新奇的事物，所以教師可以利用情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。那么美術(shù)教師需要與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的交流，其主要是利用語(yǔ)言以及肢體、面部表情的表達(dá)。美術(shù)教師充分將自身的情感融入到自己的言語(yǔ)、表情、肢體動(dòng)作當(dāng)中，同時(shí)再將自己的專業(yè)知識(shí)、才能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的情感，從精神方面打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以情感教育作為基點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)良好的心理環(huán)境，從心理方面影響學(xué)生。例如，某美術(shù)教師為了營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中不論學(xué)生提出怎樣的問(wèn)題都以一種十分積極的狀態(tài)去解答，讓學(xué)生感受到整個(gè)心理環(huán)境的變化。比如在《格爾尼卡》的教學(xué)中，我先通過(guò)圖片，視頻讓學(xué)生情感上去體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的痛苦，再來(lái)看《格爾尼卡》，學(xué)生一下子就看懂作品表達(dá)了作者畢加索對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的憤怒之情。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的美好品質(zhì)。

四、提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式大都是教師直接對(duì)美術(shù)教材的內(nèi)容直接進(jìn)行講解，不能確立學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致美術(shù)課堂的教學(xué)效率無(wú)法獲得根本上的提升，然而教師采用情感教育的模式，能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的信心，活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，從而有效的提升美術(shù)教學(xué)效率。例如：教師在對(duì)《裝點(diǎn)我的居室》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以利用情感教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己居室的布置進(jìn)行敘述，進(jìn)而教師可以讓學(xué)生分享在自己居室內(nèi)與父母和小伙伴一起度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光，從而讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的居室類型進(jìn)行繪制，有效的提升了美術(shù)教學(xué)的效果。

五、豐富美術(shù)教學(xué)方法

在初中美術(shù)教學(xué)中注入情感教學(xué)法，需要教師深入了解學(xué)生的性格喜好，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理制定教學(xué)方案，豐富美術(shù)教學(xué)的方法，教師想要滲透情感教育，就必須通過(guò)多種形式的教學(xué)手段融入到美術(shù)教學(xué)之中。研究出更加符合初中生心理特點(diǎn)的教學(xué)觀念與方法，同時(shí)不斷與學(xué)生進(jìn)行交流既促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在《關(guān)注身邊的美術(shù)遺存》教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的情感，讓其對(duì)身邊的美術(shù)遺存進(jìn)行自主探究，從而保證美術(shù)課堂變得不再是只關(guān)注教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更多的是會(huì)去詢問(wèn)學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)遺存的價(jià)值和珍惜、保護(hù)美術(shù)遺存的情感。教師也可以利用多媒體播放珍貴的美術(shù)遺存和一些美術(shù)遺存被毀壞的圖片，引發(fā)學(xué)生惋惜，對(duì)人們無(wú)知的疼恨以及肩負(fù)起保護(hù)美術(shù)遺存的情感。也可采用小組合作的教學(xué)形式讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，適時(shí)增加師生互動(dòng)，從而豐富美術(shù)課堂的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。由此可見(jiàn)情感教育在這種改變教學(xué)理念的過(guò)程中能夠給學(xué)生帶來(lái)的更多的是心理上的沖擊。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中采用情感教學(xué)法，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，活躍美術(shù)課堂的氛圍，提升學(xué)生的情感感悟，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師要注重這種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將真實(shí)的感情滲透到課堂中。只有這樣，才能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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