新媒體視域下高校班級管理思路探析

劉薇唯

摘 要 本文基于新媒體社交圈群在高校班級管理中的重要作用，就新媒體班級管理思路展開討論，提出利用網絡通信載體開展班級管理的策略和措施，為教育信息化的普及和應用開拓新路途。新媒體的出現和發展對于社會各行各業的發展帶來了巨大的影響，新媒體社交圈群對高校班級管理的影響越發凸顯。本文基于新媒體社交圈群在高校班級管理中的重要作用，就新媒體班級管理思路展開討論，提出利用網絡通信載體開展班級管理的策略和措施，為教育信息化的普及和應用開拓新路途。

關鍵詞 新媒體 互聯網 班級管理

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

1新媒體概念

新媒體（New Media）是指當下萬物皆媒的環境。這種環境涵蓋了所有數字化的媒體形式，比如所有數字化的傳統媒體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊雜志等，因此我們也可以這樣講，新媒體是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，它包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等。

2高校班級管理中輔導員的角色定位

2.1班集體的管理者

近年來高校的不斷擴招使班級數量和班級學生人數逐年攀升，一名輔導員管理三個以上班級的情況非常普遍。對于輔導員而言，只有認真做好學生日常管理工作，盡心盡力地為學生做好全方位的服務，為學生排憂解難，校園正常生活、工作和學習秩序這能得到保證。但在管理過程中，如果不講究工作方法和管理策略，必然會陷入各類繁瑣事務的糾纏之中，甚至會因小失大而最終違背管理初衷。因此，輔導員需要進一步提升班集體建設工作中的管理策略，更好履行“管理者”的基本職責。

2.2班集體建設的服務者

目前，帶有新特點和時代特征的“00后”新生逐漸成為高校班級中的主體。他們強調自我價值、主體意識、個人奮斗;他們注重競爭與參與、追求民主平等;他們更加善于接受新思想、新事物。正是他們個性的多元化和發展空間的拓展需要輔導員在進行班級整體管理的同時要更加關注班級學生的個體差異和個人發展。從傳統的胡子眉毛一把抓的單一化管理轉化為以學生為本，針對學生的個性需求、年級的特點而開展有的放矢的指導和服務。輔導員作為班集體的服務者和指導者，對更注重個性的“00后”新生如何進行引導和管理，是必須深入思考并精心組織的一項課題。

3新媒體班級管理思路

當前需要創新班級管理模式，其目的一方面在于遵循“班級自治”的管理邏輯，另一方面也能減輕輔導員的工作壓力。在互聯網早已在各行各業普及應用的新媒體時代，高校的班級管理工作可借助互聯網平臺，線上線下同步管理，加強互動，營造“ 互聯網+”的班級建設的新模式，充分發揮新媒體的功能，并使新媒體管理模式形成一個常態化的管理機制，切實提高班級管理效率。

3.1利用網絡工具建立班級管理群，提高管理效率

互聯網時代衍生的QQ、微博、微信等網絡溝通工具備受青年學生的青睞，許多學生習慣利用微信、微博記錄日常活動和心境變化，也喜歡瀏覽感興趣的網頁。輔導員應該結合大學生的這個普遍性的特征建立班級微信群，一方面隨時向班內的學生傳送班級紀律、學院的規定，針對班級內的一些文體活動引導學生展開討論，將學生提出的意見體現在這些文體活動中，活躍班級氛圍，使每一位學生都感受到來自集體的關懷和尊重。這樣組織班級微信群必然會受到大多數學生的喜歡，對提高班級的凝聚力和向心力大有裨益。

3.2通過BBS、微信朋友圈關注學生的心理動態

隨著計算機知識的普及以及互聯網的廣泛使用，網絡論壇逐步成為人們表達自己觀點、交換意見的一個重要平臺。在班級BBS上，就一些敏感的政治及社會問題，班級學生更能自在地發表自己的看法，此時對于敏感的政治及社會問題輔導員可以進行正面的積極的引導。由于在班級BBS或班級微朋友圈中，學生沒有在現實中的恐懼和害怕，沒有過多的顧慮，這樣輔導員在進行班級管理過程中，更能夠了解學生需要什么，及時與學生們進行溝通，解決學生們在學生及生活中遇到的各種問題，為學生們提供良好的環境，為做好班級管理工作打下良好的基礎，有助于實現高校和諧班級的構建。

3.3注重對學生的正確引導

新媒體環境下，面對各種思潮不斷涌現的網絡信息資源，以及學生周邊出現的各種現代化終端產品，作為班級的重要管理者輔導員而言，在借助于網絡工具輔助自己的管理工作的同時，更應加強對學生正確認識網絡及網絡信息的教育。比如，輔導員可以通過制作圖文并茂介紹，并添加到自己的微博中，就網絡的相關知識與學生進行分享，此外還可以通過班會講說等形式，加強對學生關于網絡現象、知識的教育、網絡使用技巧等方面的介紹和教育。還可以通過向學生展示因沉迷網絡而荒廢學業最終走上犯罪道路的真實事例的講解，使學生真實的感受并認識到沉迷網絡的危害，以對其網絡行為形成一定的警戒。

4對新媒體班級管理模式的展望及建議

在現階段的班級管理工作中，許多輔導員習慣于將管理范圍限定在學生的日常生活方面，除班干部任命、校園文體活動以外，幾乎不涉及與學生日常學習活動。不難知曉，從上述方面就充分調動了學生們的主觀能動性，并且在班級活動中鍛煉了學生的組織和溝通能力。然而，在學生的課業學習方面，主要還表現為學生的自我管理，與班級管理相互獨立，二者之間幾乎不存在必然的聯系。重生活，輕課業，這種班級管理形態實際就是傳統班級管理模式的微觀表現。在未來的班級管理工作中，輔導員應該對學生的學習情況有所側重，比如，輔導員可以就專業課程問題鼓勵學生在即時通訊平臺上熱烈討論，生活與學習“兩手抓”，為學生營造一個溫暖、和諧、上進的班級環境。

參考文獻

[1] 謝玉琴，鐘馨怡.新媒體環境下高校學生班級建設創新研究[J].好家長，2018（06）：56-57.