基于核心素養的初中數學主題式教學實驗探究

摘 要：為了進一步落實數學學科的核心素養，培育更多具有優秀數學運算、運用能力的學生，主題式教學方法逐漸被運用到初中數學教學活動中。基于此，本文將以蘇科版初中數學為研究對象，對初中數學主題式教學實驗進行研究，希望能夠為更多的教師開展主題式教學提供參考思路。

關鍵詞：核心素養；初中數學；主題式教學；實驗探究

在《中國學生發展核心素養》發布和新課程改革背景下，初中數學教學理念發生了很大變化，傳統教學思想逐步被知識本位向培育全面發展的人轉化。實踐證明在教學過程中運用主題式教學實驗模式是一種非常有效的培育學生數學素養的手段，既符合新課改的要求，又能夠體現數學學科的核心素養。主題式教學不但有明確的教學目標和目的，而且更能將學生引入一種特定的情景中，搭建了學生書本世界與生活世界的界面橋梁，有利于培育學生數學技能和團結合作的素養。

一、 主題式教學實驗類型

（一） 教學生活化

在初中數學教學活動中開展教學生活化活動就是指在課堂上設計一個在生活中學生能夠理解和見識過的場景，或者是一段能夠體現數學信息和知識的真實故事，亦或者是組織一個游戲讓學生在游戲過程中領悟知識的內涵。在此過程中教師要注重培養學生的數學思維素養和運用數學知識解決實際生活問題的能力素養，從而提升學生對數學學習的興趣和熱情。

例如在學習“走進圖形世界”知識過程中，教師可以組織學生開展一場“比比看誰的圖形更好看”的活動，引導學生利用圖形知識創造更多豐富、優美的圖形，使得學生在展現自身愛好的同時學會運用理論知識。

（二） 問題焦點式

問題焦點式的主題式教學就是在課堂教學過程中，教師在傳授知識結束后不是將課堂或課外任務停留在基礎知識的掌握層面，而是要鼓勵學生在掌握基礎知識后積極挑戰更具難度的問題，在研究這個問題的過程中感受知識內涵聯系，使得學生經歷從抽象認識到具象分析的過程，通過討論和交流，促使學生對數學問題的見解更加獨到、深刻。

（三） 數學活動式

數學活動式是指將數學知識教學與有趣的實驗互動結合在一起，在模擬主題活動過程中潛移默化的傳播數學知識，促使學生以一種更加有趣的方式接受知識。這種活動既可以在課堂上進行也可以利用課余時間開展，教師可以根據教學內容靈活調整教學地點和時間，最重要的是顧及學生的感受和興趣愛好，如此才能充分調動學生的學習積極性。

例如在“數據的集中趨勢和離散程度”知識學習過程中，教師可以組織學生開展數據收集活動，利用課堂或課余時間在各種場所進行數據收集，比如在廣場、超市、馬路上、公園里統計某幾個時間段的人流量，以此分析人們的生活規律等，以人流量的平均數等指標說明上述場所需要接待的人流數。數據的收集是一項需要耐心的活動，同時也需要同學之間相互配合和合作，通過此項活動能夠讓學生學會相互幫助、相互協作的合作精神，同時在研究實際生活問題的過程中掌握基本的數學知識。

（四） 歸納演繹式

歸納是從個別現象到一般理論的推理過程，旨在找到事物之間的共性特征，演繹是從普遍到特殊的推理過程，歸納演繹式的教學方法運用是為了引導學生對已經存在的理論知識進行更加深入的研究和推理，站在數學家的角度思考相關問題，不斷拓寬學生的數學思維和邏輯結構，在歸納演繹過程中了解數學知識的來源，從而加深學生對數學知識的理解和認知。

例如在學習“勾股定理”時，教師可以充分利用教材中的實驗，發揮學生的主觀能動性，通過“發現、探究、歸納、驗證”的過程獲得新的知識點。首先引導學生觀察課本中的幾組圖形，總結圖形中等腰三角形的性質，得出等腰三角形三個邊之間的關系；然后探究其他三角形是否也具備與上述等腰三角形同樣的性質，觀察其中的規律得到相應結論；最后通過操作驗證在上述過程中得到的結論，教師要懂得鼓勵學生充分利用觀察、歸納和猜想的過程，嘗試通過不同途徑對上述結論進行驗證，從而保證驗證結果的準確性，同時也是為了培養學生探究知識的嚴謹性和追求真理的數學精神，使得學生養成清晰、有條理表述自己思想的良好習慣。

二、 主題式教學實驗實例

（一） 實驗對象

將我校七年級相同人數的班級作為研究對象，實驗組為班級1、對照組為班級2，通過分析與比較兩個班級在不同教學模式下取得的成績、態度和教學質量，得出主題式教學模式的實際效果。

（二） 實驗目的和步驟

本次實驗的主要目的是研究主題式教學模式存在的不足之處和取得的成果，為以后的課程改革創新提供參考依據。首先選擇本次實驗對象，對班級1采取主題式教學模式，對班級2采取傳統教學模式，通過測試檢驗教師的教學方法、學生的學習態度以及最終教學效果，最后整理出本次實驗的結果，并對此加以分析。

（三） 實驗結果及分析

如表1所示，是兩個班級在教學方法、學習態度、學習成績的測試結果比較，從數據分析中可以看出實驗組通過主題式教學方法的引導，在兩個月后取得很好的教學效果，教學效果評分為84.9，而對照組的教學效果評分只有73.8，實驗組教學效果明顯高于對照組，說明主題式教學模式優于傳統教學模式，值得在更廣的范圍內應用，從而幫助學生培養數學學習興趣，進而培育初中生的數學素養。

綜上所述，主題式教學實驗的類型包括教學生活化、問題焦點式、數學活動式、歸納演繹式等，并結合主題式教學實驗實例對此教學模式產生的效果和作用進行進一步闡述，希望能夠讓更多教師認識到此種方法的價值和優勢，從而對不斷提高初中數學教學效率和質量產生積極作用。

參考文獻：

[1]呂慧娟.主題式教學實驗在初中數學教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2016（11）：64.

[2]薛高智.主題式教學實驗在初中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（03）：225.

[3]鄧彩蘭.初中數學主題式教學實驗研究[J].新課程（中），2015（09）：114.

作者簡介：孫蕾，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。