淺析初中物理教學過程中類比遷移法的應用

摘 要：眾所周知，我國學校教育從初中階段開始普及物理學科教育，這一階段的物理學科處于教學的初級階段，課程設置旨在塑造學生對物理領域基本現象有初步認知，并在此基礎上深化教育發展。因此這一階段的物理學科教學方法對于初步認識物理具有重要作用。其中，類比遷移作為一種主要方法在教學過程中被廣為推崇。

關鍵詞：初中物理；類比遷移；應用

一、 引言

類比遷移作為一種學科方法在各個學科中都有涉及，它對于學生初步了解所學知識，加深學生對物理現象理解具有重要作用。在物理教學中，很多物理知識是我們不能用常規知識理解的，物理現象部分不能被肉眼所觀測到，學生如果缺乏想象力和理解能力，就會被紛繁復雜的物理理論所淹沒，這時，類比遷移就給學生提供了一種思考問題方法，它能提高學生的學習熱情和對物理現象認知深度，因此研究類比遷移的具體內容顯得尤為重要。

二、 將物理現象和實際生活中的現象進行比對

我們剛開始學習物理時，都會先引入生活中的某一具體現象，再分析其發生原理，其中很多就包括了物理原理，這說明很多物理知識和生活中的現象是相關的。學習物理時可以將難以理解的物理現象和生活中的事物進行類比，這樣可以利用學生熟悉的生活知識來將物理情景簡單化，在學生心中形成較強的畫面感，有利于學生及時進入理解物理原理的正題，這也是初中教育中被老師廣為運用的類比方法之一。例如，在學習電流理論時，對于串聯和并聯的問題，有的學生并不理解其中要領，可以將電流和水流相比較，電流有自己的流通方向，水流也是，電流是無形的不能被肉眼觀測到的，但水流就可以被肉眼所看到，而且這是每個學生從小就接觸的事物。電路有串聯和并聯電路之分，可以將河流在某一階段分化出來的支流比作并聯電路中的一條電路，雖然兩者在走勢上有區別，但是他們有相同之處，而電流中的基本元素就是電荷，對于此元素的理解可以借鑒水流中的水分子來比喻，這樣就在學生腦海中形成了對電流相關理論的大致印象。其余的諸如將照相機在成像方面的相關知識，和我們人自身的對于事物的成像對比，即可以將照相機的光圈比作人的眼睛，這都是將畫面定格在一定區間內，我們都可以從生活中挖掘出物理現象的相關知識。

三、 將物理知識和物理領域其他知識進行類比

物理知識是一個相互聯系的整體，物理領域各個方面理論有共通性，在學習新知識時，可以將其他物理知識和所學具體內容聯系起來，這樣不僅是對已學知識的再次復習，讓學生不必花額外時間來回顧以往內容，也有利于學生克服對新知識的恐懼心理，加深學生對于新內容的熟悉度和理解能力。例如在學習功率原理時，為了讓學生更快理解功率內涵和實質，可以將速度和路程方面基本知識結合起來進行考察。要評判規定時間兩輛車的速度問題，我們一般可以讓兩輛車同時出發，在規定路程內，誰先到達終點誰的速度就快，這是在相同路程內來以時間多少作為考量的，我們還可以反過來，規定一個統一的時間，讓兩輛車同時行駛，誰行駛的路程比較遠，誰的速度就快，這是我們在最初學習速度公式時常常用到的方法。在學習功率相關理論時，我們可以將這兩者結合起來進行對比學習，他們有相似之處，如果在單位時間內做功比較多的，做功速度就比較快，而對于做功數一樣的事物，可以比對他們的做功時間，時間少的，做功速度自然就比較快，這與速度方面的原理是類似的，在學習初中物理知識時，要善于將相關知識結合起來進行聯想，這有利于學生將學科相關知識融會貫通，在物理領域的其他知識例如電流和磁場方面，我們也經常用到這個方法。

四、 將物理知識和某一事物具體形態進行類比

在學習物理知識時，有很多現象是我們普通人的肉眼無法觀測到的，這時就可以將物理現象和類似事物進行對比，這樣學生可以將無形的物理幻化成有具體形態的事物，學生對物理現象有了基本的輪廓認知，這樣對于學生理解晦澀難懂的物理現象有非常重要的作用。例如在學習事物基本形態時，我們都知道事物有固體、液體和氣體之分，可以將生活中的具體事物和這些形態聯系起來，如可以將課桌比作事物的固體形態，而事實上我們看到的課桌確實是固體形態，學習液體時，可以將水流比作液體，我們可以看到但是沒有具體形狀，氣體就如我們每天都可以接觸到的空氣或者水蒸氣，這樣比喻就可以讓學生對三態有非常明確和深刻的認識。再比如，可以將電磁感應方面基本知識和學校環形操場中跑步的學生進行類比，只不過環形操場不是一直運動的，我們可以將它想象成運動的樣子，這些物理現象與我們的生活實際都有千絲萬縷的聯系。

五、 將物理知識和其他學科理論進行類比

很多物理現象與其他學科理論有相似之處，可以充分發揮想象進行關聯學習，例如在學習凸透鏡成像原理時，可以將這些原理以美術形式展現出來，將凹透鏡觀察到的畫面以畫筆形式畫下來，學生就可以直觀觀察到各種鏡像下的事物形態差異，而物理領域的速度路程和時間問題就類似于數學領域中的速度問題，數學領域中的速度問題在小學階段就有涉及，只是在物理中形成了更加規范的理論，這些學科間的相關知識結合都是學習物理時可以被拿來運用的方法。這樣的遷移轉化，有利于學生對于所學知識形成一定的網狀系統，讓學生養成類比想象的習慣，同時更加加深其他學科知識的了解，讓學生將所學知識在心中形成科學的體系，在初中物理教育時，這是老師經常會用到的方法之一。

六、 總結

初中物理是學生接觸物理的初始階段，類比遷移方法是我們在學習初中物理時必須時刻謹記的方法，很多我們無法理解的物理現象都是通過類比遷移來實現轉換理解的，因此，在實際的物理教學中，我們必須將這種方法深入到學生腦海中去，這對于提高學生學習能力和物理知識領悟力具有重要作用。

參考文獻：

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作者簡介：魏君，甘肅省蘭州市，蘭州殘疾兒童康復中心。