淺談農村資源在區域活動中的“活”應用

摘 要：幼兒園的區域活動可以為每一個幼兒的個性發展搭建平臺，對幼兒的發展具有獨特的啟蒙作用。農村地區有著得天獨厚的自然資源。教師可以好好發掘與利用自然界的優勢，創建各種各樣的游戲環境。根據學前教育實際情況和地域的發展，把挖掘農村資源再利用作為突破口，探討怎樣更好地開發區域活動的空間，滿足幼兒活動的需要，讓農村資源真正在幼兒園區域活動中“活”起來。

關鍵詞：幼兒教育；農村資源；區域活動

一、 問題的提出

《3～6歲兒童學習與發展指南》提到：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特環境，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長式的超前教育和強化訓練。”鄉村的幼兒園室內外操作材料，相對于城鎮幼兒園來說，雖然有所不及，但卻有著多姿多彩的自然資源。假如農村的幼兒園開展區域活動時能夠有效地利用這些自然資源，那農村幼兒一定會過上更有趣、更豐富、更富有生命色彩的幼兒園生活。

二、 利用物質資源，創設“活”的區域環境

幼兒在材料豐富的區域環境中活動并獲得知識和社會經驗，為了能讓區域環境充分發揮它的教育功能，教師在布置區域環境的過程中要讓區域材料豐富，布置合理，體現其科學性。

1. 營造多元化室外區域環境

我們充分利用農村寬闊的戶外環境，營造具有農村特色的戶外活動區，讓孩子們能夠親密接觸大自然，做到大自然即是游戲區。

（1）利用廣闊的場地，創建大型的戶外游戲活動區域

幼兒園會購買一些大中型體育玩具器材放在戶外游戲區，教師再利用農村特有的一些廢舊材料制作一些中小型游戲器材，如草垛、沙坑、舊輪胎、竹梯等，讓幼兒的戶外活動范圍變得更廣闊，使幼兒的身心得到全面的發展。

（2）利用房屋的結構特點，創設開放式的區域

很多鄉村幼兒園會利用房屋的轉角，或者兩棟樓之間的廊棚等創設“娃娃家”“理發店”“餐廳”等豐富多彩的游戲區域，供幼兒游戲。

2. 營造美麗的室內區域環境

創設室內區域環境時，不僅要看上去漂亮，材料擺放豐富，更重要的是要對幼兒具有一定的教育價值，遵循師幼互動、因地制宜的原則，把教室劃分成幾個小區域，教師和幼兒一起裝扮主題墻和創設室內區域環境。讓幼兒在自由輕松的氛圍中游戲，滿足幼兒的活動需要，體現幼兒循序漸進的活動過程。

三、 挖掘自然資源，拓展“活”的區域內容

幼兒通過區域活動這個小舞臺進行自我表現和自主學習，同時區域活動也讓幼兒的思維能力、與同伴交流的能力都得到提高。角色游戲能夠模擬真實的生活場景，豐富幼兒的生活經驗，室內區域游戲讓幼兒通過操作學到更多的知識，農村幼兒園更應該挖掘富有特色的自然資源，讓區域活動形式多樣，但又比城鎮的區域活動更有本土氣息，提高幼兒參與活動的興趣和積極性。

1. 因地制宜，靈活地將鄉土材料應用到幼兒園區域活動中

農村幼兒園有著得天獨厚的自然環境，開展戶外區域活動時可以利用廣闊的自然環境，比如帶幼兒去竹林蕩秋千、去田野里抓蝴蝶、去田間釣青蛙、去柳林中編花環等。美麗的大自然能夠充分挖掘幼兒的想象力和創造力，在與大自然的接觸過程中幼兒的審美能力也會得到提高。

農村幼兒園創設區域時可以將富有本土特色的材料靈活地運用起來，比如，利用農村資源以及幼兒的生活經驗，開展農家樂、玩沙玩水、編織、種植飼養等活動。

2. 利用社會自然環境開展有趣的戶外區域活動

農村地域廣闊，不像城市活動范圍有限，教師可以利用地域優勢，帶幼兒出去郊游，親近大自然，挖掘、接觸自然物質，觀察、了解自然現象。也可以讓幼兒接觸農家飼養的動物以及郊外的植物，這些對于城鎮幼兒園來說幾乎是不可思議的。

3. 利用本土文化開展本土特色區域活動

農村的特色區域活動是在農村的本土文化中慢慢發展起來的。正因為農村有著這樣的文化底蘊，才使農村的區域活動極具特色，教師要好好加以利用。

4. 利用自制活動材料，農村廢舊物品，豐富活動區的內容

農村幼兒園一般資金都不是很充裕，無法購買許多精致的玩教具，但是，在豐富區域活動的材料時可以選擇廢舊物品和自然物品。像飲料瓶、奶粉罐、牙膏盒、餅干盒等廢舊物品可以收集起來放到“超市”；另外，還可以收集一些自然物品，如麥穗、蘆葦、干花、樹葉等進行插花活動。幼兒與教師一起發揮想象力和創造力布置活動區，在這個過程中幼兒的動手能力也得到有效提高。

四、 整合教育資源，搞“活”區域內涵

陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”說明每個人都具有極大的創造力，人的智慧是無窮無盡的。

幼兒園要明確區域活動開展的必要性和重要性，在學習領會《3～6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》精神下，明確區域活動的內容和目標，合理利用本地資源，拓展區域活動內容。

首先，可以綜合運用行動研究、文獻研究、案例研究、教育敘事研究等方法進行課題內容的研究，形成典型示范性案例。

其次，班級區域游戲主要圍繞各種田園資源，開展各種探索活動，活動類型主要有觀察活動、操作活動、實驗活動等，教師要提供豐富的材料。

再次，對存在的問題開展多種形式培訓與研討活動，研究田園材料的投放、游戲的開設、區域游戲的方法、實驗的運用等可行性，及時發現問題，調整研究策略。

最后，進行階段性成果交流。

農村教師只要時時刻刻做個有心人，一定能讓農村資源在區域活動中靈活運用起來。讓農村區域活動散發不一樣的光彩。

作者簡介：張純紅，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園親水分園。