淺析新課改下農村初中數學教學中小組合作意識的培養

摘要：隨著新課改在農村教學中的不斷深入，農村數學教師緊跟時代發展步伐，將小組合作學習引入課堂教學中來。但是農村學生不善于交流，學習數學的積極性不高，對數學的學習興趣不太濃厚，在課堂上沒有勇氣表達自己的見解，以至于教師無法順利開展小組合作的教學模式，課堂教學效果甚微。為了將小組合作學習形式更好地融入數學課堂，提高農村初中數學教學質量，本文展開了以下探討。

關鍵詞：新課改；農村初中；數學教學；小組合作學習

一、 進行科學合理小組建設和明確的任務分配

現在農村初中學生中有很多都是留守兒童或單親家庭，缺乏完整的家庭教育，學習成績和學習能力也良莠不齊。基于此，農村初中數學教師在進行小組合作學習時，要充分考慮學生的學習能力、認知水平、家庭背景、性格特點等因素，將學生分成幾個小組，盡量做到讓每個小組都有自己的優勢，這樣才有互相取長補短、合作共進的意義。還有一方面，農村學生對數學學習缺乏主動性，沒有明確的學習目標，這就要求教師要安排每一位學生在小組中擔當的角色和所要完成的小組任務。一個沒有明確分工的小組也只是將合作學習流于形式而已，不能真正提高學生的學習效率與合作意識。因此，教師在組織小組活動時，性格活躍、組織能力強的學生可以擔任小組組織者，善于交流、語言組織能力強的學生擔任發言者，記憶力好、寫字速度快的學生擔任筆錄者，然后再將具有討論意義、可以相互啟發的問題分配給每個小組進行討論。這樣，每位學生都有明確的角色和責任，便會充分激發他們小組參與的積極性，對學習內容進行深入地交流，提高學習效率。

二、 培養學生合作交流的學習習慣

由于農村學生從小就不太注重與他人合作，缺乏與他人交流學習的意識，這就需要農村數學教師發揮自身引導者的作用，開展“合作交流”學習模式。所謂“合作交流”學習模式，是指讓學生在合作中進步，在交流中發展。這一教學方式以“合作”為形式，以“交流”為內容，對教學內容進行有步驟、有組織、有目的地學習，充分發揮學生的主體作用，重在為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍，培養學生的合作精神和自主探究意識。例如，在講授“用列舉法求概率”這一節時，為了使學生更加形象地理解課堂內容，我將全班學生分成七個小組，并分配每個小組兩個骰子，小組組織者安排每位成員輪流擲骰子，筆錄者將每個成員每次擲骰子的結果記錄下來，然后組內可以預測一下可能出現的情況，最后是每組發言者進行發言，將自己組的討論結果在課堂上講解出來，必要的話，還可以讓學生進行適當的板書。小組討論結束后，教師引導每個小組進行組間對比。這個時候，教師自然而然引入課堂內容，讓學生在自主探究的過程中，學會了如何用列舉法求概率的問題，這樣的合作探究學習形式，充分激發了學生對數學的探究興趣，學生在自己動手的過程中加深了對學習內容的理解，不僅有利于學生學習效率的提高，還培養了學生的合作意識。

三、 培養學生良好的學習習慣，提高學生的交流能力

農村初中學生在學習的過程中，缺乏與他人交流的意識，不太注重同學間的合作學習，無法實現學習共進的效果。這就要求農村初中數學教師在小組合作學習的過程中，運用情境教學模式，進行有效的課堂提問，并依據學生的個人特點、學習程度等進行針對性的提問，引導學生交流與思考，教會學生在合作中傾聽他人的見解和看法，并在討論的基礎上學會反思與總結，這樣才能夠查漏補缺，共同進步。

四、 教師應扮演好課堂角色，并給予學生適當的課堂評價

在農村初中數學教學的課堂中，學生的小組合作學習能力是學生的一項基本能力。教師需要轉變教學觀念，探索出更適合學生發展的教學模式，同時也需要教師轉變自身課堂身份，把學習的主動權交給學生，做學生學習上的指導者和引領者。當學生在學習數學的過程中遇到疑難點時，教師應以合作者的身份與學生交流探討，循循善誘地引導學生發表自己的觀點和見解，建立起與學生間的情感基礎，更好地實現師生互動，提高學生學習效率。要想真正提高農村初中數學的教學質量，教師在組織小組活動時，根據每個小組的實際情況，對各個小組的課堂表現進行適當、及時的評價。教師要有針對性地對學生進行評價，并且評價的范圍要涉及全班同學，全面對學生的行為和表現給予評價。除此之外，還要關注小組的整體表現，根據小組的活躍度、參與度、課堂成果等進行實時地評價，讓學生感受到自身的主體地位，增加對數學的學習興趣。

總而言之，學生小組合作學習能力的培養并不是一蹴而就的，而是通過數學教師在教學過程中不斷實踐并完善的一個循序漸進的過程。教師應不斷總結合作學習的教學經驗，掌握合作學習的教學方法與技巧，更大程度地激發學生的數學學習興趣，挖掘其數學潛能，提高學生參與數學課堂的積極性和主動性，實現高效學習。

參考文獻：

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[2]楊官平.淺談初中數學合作學習模式的實施策略[J].中國校外教育，2013，26：21-24.

作者簡介：王軒，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮曹灣初級中學。