談小學數學核心素養培養的實踐研究

張成寶

摘 要：隨著新課程素質教育理念的不斷深入，小學生的數學素養教學引起了關注。比如，數感、空間觀念、符號意識、統計觀念、數學應用意識等核心要素，還有數學意識、數學思維、數學理解、數學交流、解決問題四種數學能力以及對學生數學價值觀的發展，都成了小學生核心素質教學的重點。

關鍵詞：小學數學；核心素養；實踐研究

小學是學生接受基礎知識教育的主要階段，意在培養學生學習習慣和學習能力，提升學生數學素養。小學數學作為小學基礎教育學科，自然成了發展核心素質的重要途徑和內容。作為小學數學老師，我們在教學時要根據小學生的學習心理，結合教學需要，采用一切有趣的、有效的方法，利用一些有利的契機，培養學生的數學意識、運用能力、邏輯能力和思維能力，為學生以后更深入地學習數學奠定基礎，從而推動學生的全面發展，促進小學數學教育教學的不斷進步。所以，作為新課程理念引領下的小學數學老師，如何在教學中靈活改變傳統以考定教的方式，關注學生的探究意識和學習能力，從而實現數學核心素養的培養，完成教學任務呢？下面，我將結合自己的教學經驗，從以下幾方面進行分析和討論，與大家交流：

一、巧妙設計教學活動，豐富學生的基礎知識

和所有學科一樣，數學也是一種文化，數學文化對人的影響當然就表現為人的數學素養。在社會、經濟、文化的不斷進步和變革中，數學文化成了一個人必備的素質內容。為此，從小培養學生的數學素養，提高學生綜合素質，是小學數學教學的重要任務。平地起高樓，需要堅實的地基。學生數學素養形成首先要踏踏實實地從數學基礎知識入手，比如自然數、整數、加減乘除法、乘法口訣、公式、定式、計算能力等，這些都是學生在課堂教學中需要學習的知識內容和方法；其次，老師要在課堂教學中合理構建教學內容，巧妙設計教學活動，努力在課堂上培養學生發現問題、分析問題，解決實際問題的能力，夯實學生的基礎知識，提高學生對知識的運用意識和能力，推動學生全面發展。

比如，在教“小數乘法”這一節的內容時，老師完全可以根據學生學習情況，為學生設計情景內容，引導學生有效回顧整數乘法的意義，那就是“求幾個相同加數相加的和的簡便運算”。再讓學生自己講講4×6是指什么，0.2×5又指什么，是什么意思。這就順其自然地引起學生思考，使他們進行交流，促進理解。在這個基礎上，老師就可以順理成章地給學生巧妙創設情景，如，“你喜歡吃的糖果一顆是0.4元，你想買5顆，要準備多少錢？有了整數乘法的回顧和基礎，再加上老師的點撥、提醒，讓學生進行討論，列出算式，從而促進學生對小數乘法的意義理解，豐富學生的基礎知識，培養學生的數學核心素養。

二、加強課堂教學，培養學生的數學意識

在培養學生的數學核心素養時，老師就要提高學生的數學意識，提高學生在課堂教學中的參與熱情，調動他們學習的積極性、主動性，讓學生在課堂教學中獲取有效的知識，幫助和培養學生理清和把握課堂學習的知識體系，進行知識的遷移，聯系新舊知識構建合理、科學的數學知識框架，提高學生對知識的綜合應用意識，并把所學知識升華提煉成自己的學識和數學素養。小學生處在成長發展的最好時期，可塑性強，好奇心重，正是老師在小學數學課堂教學中培養他們數學意識，提高他們數學能力的關鍵階段。因此，在小學數學教學中，老師要做到不拘一格，根據學生的學習需要和教學內容，靈活處理教學，提升教學效率，理清教學內容，促進師生之間良好的互動，有效開發學生的數學思維，培養學生的數學意識，促進小學數學教學發展。

比如，在“認識方程”的教學中，為了加強學生對方程的理解，老師可以運用天平平衡的原理，引導學生細心觀察天平從平衡到不平衡再到平衡的全部過程，再用算式表示這種相等關系，如21+32=53，像這樣的式子就是等式。再讓學生通過演示了解不等式，讓學生明白等式或不等式。最后，老師進行總結、點撥，給學生一些練習題，不但加深了學生的印象，還可以讓學生通過生活中常見的天平，明白數學與我們生活的關系，強化和培養學生的數學意識，促進學生數學核心素養的形成。

三、構建數學的知識網絡，提高學生的數學能力

小學數學本來就是基礎學科，當然基礎性的東西就比較多，比如概念、公式等。老師在小學數學教學中，要結合這些基礎知識，提高學生學習數學的能力，讓他們在學習中能夠運用對比、發散、類比等方法，優化教與學的過程，幫助和引導學生構建有效的數學知識體系，培養其數學思維，從而有效提高學生學習數學的能力。

比如，在教學“長方體的表面積”這一節時，老師可以讓學生對生活中的長方體進行觀察，讓他們明白什么是長方體的表面積，從而進行類比，明白“原來長方體6個面的面積之和也就是長方體的表面積”。老師以此就可以讓學生動手折疊長方體，掌握長方體表面積的計算方法，再給學生一個長方體的圖形和相關數據，讓他們嘗試算出長方體的表面積。這樣既幫助學生構建數學的知識網絡，提高學生的數學能力，又能促進學生理解，對學生數學核心素養的提升和養成是一種促進。

總之，從小培養學生的數學素養，是提升數學教學效率，實現數學教學意義，提升我國民族文化素質的一條途徑，對學生的學習習慣、知識運用、學習能力等，都有著非常重要的意義。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛