運用賞識教育激發(fā)學生潛能

王立新

摘 要：心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法?！币猿浞滞诰?qū)W生的閃光點，喚起學生的自信為主要宗旨的賞識教育，就為教育者提高學生的心理機能，開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力提供了思路和方向。

關鍵詞：賞識教育；激發(fā)；潛能

賞識教育是以愛為名、以人為本的教育，學生的“閃光點”隨時會在校園生活的各個方面中表現(xiàn)出來，教育者若能及時有效地抓住這些閃光點，并發(fā)自內(nèi)心地進行賞識教育，讓學生充分樹立起自信心和自尊心，激發(fā)起他們追求自我進步和完善的動機和勇氣，就能不斷激發(fā)他們的成長潛能，讓他們在漫漫人生道路上腳踏實地、自強自信地走好每一步，最終邁入成功的殿堂。但與此同時，賞識教育必須堅持基本的教育原則，對于學生在違背道德原則下的小聰明、有悖于社會文明的小伎倆，絕不能無原則地進行“賞識”。那種為了“討好學生”不講原則、圖一時之快、求一時之效的賞識乃“溫柔陷阱”，非但達不到預期效果，甚至可能會對學生的健康成長造成阻礙。

一、賞識教育要遵循客觀性原則

正確的評價和賞識首先來源于對學生全面、客觀、正確的認識和了解?！?br>