小組合作學習的探索與突破

劉淑芬

摘 要：新課程改革倡導學生“自主、合作、探究”學習，小組合作學習，就是最能體現新課改這一要求的教學方式之一。針對小組合作學習中存在的突出問題，進行有效策略的持續研究，目的在于推進常態化課堂教學深度變革，切實提高中小學教育教學質量。

關鍵詞：小組合作學習；評價；教學目標

新課程改革的一個重要標志就是學生學習方式的變革與豐富。隨著新課程改革不斷深入，我們發現小組合作學習的有效與否依然是制約教師課堂教學效率的突出問題之一。在本真教育理念引領下，我們著力引領教師開展切片式實踐研究，讓教師經歷明晰問題本質、研究核心策略、實現課堂內涵突破的過程，讓教師經歷溯本清源、去粗取精、去偽存真、逐步接近問題本質的過程。下面以小學為例，從三個方面闡述我們對于合作學習核心要素的探索與突破。

一、從有形開始：小組合作學習的實踐探索

任何變革都是從模仿“形”變開始的。

第一，創建適宜學習環境。學生座位從“插秧式”改為“圍坐式”，教室黑板從一塊改為多塊，每一組都有自己的展示黑板。

第二，構建異質學習小組。真正的合作是小組成員有積極的相互依賴關系，“榮辱與共”，使合作效率更高。分組時教師應考慮學生學習成績、性別、家庭背景、性格等因素，盡量體現組內異質，組間同質。

第三，依據特長細化分工。依據組內成員個人所長，合理分工是實現小組合作學習的有效路徑。……