淺談家庭教育中培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的研究

王瑞

摘 要：小學生自主學習習慣的養(yǎng)成，和家長的家庭教育方式有著密切的關(guān)系，小學語文自主學習習慣主要體現(xiàn)在學生自己合理安排家庭作業(yè)、課外閱讀以及寫作的時間等方面，這需要家長和老師密切配合，結(jié)合小學生的心理特點，針對不用年齡段的小學生運用不同的家庭教育方式，低年級多考慮教養(yǎng)方式；中年級要注重家庭的學習氛圍，高年級應致力于提高自己的文化素養(yǎng)。就家庭教育中的以上幾個方面，提出了一些想法。

關(guān)鍵詞：家庭教育；小學語文；自主學習能力

新課標提出學校教育的方向，其中很重要的一個方面是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，自主學習也因此作為教學過程中重要的學習手段和培養(yǎng)方向進入到廣大教育工作者的視野中，成為教學活動中的重要組成部分，“自主學習”的概念界定了它是一種獨立的、自主的、能動性得到較大體現(xiàn)的學習方式。對小學生來說，他們的學習能力、認知能力、思維發(fā)展等都還十分有限，自主學習如果不經(jīng)過老師、家長的監(jiān)督指導，無異于放任自流。筆者作為小學語文老師對此深有體會，從小學一年級到六年級，一部分學生因為老師、家長引導得當，已經(jīng)深諳自主學習之道，無論課上還是課下，都能從容地完成學習任務，有目的、有計劃地鍛煉自己其他方面的綜合能力，但另一些沒能得到有效指導的學生，尤其是家庭教育跟不上的學生，則學得很吃力，家長、老師也很頭疼，由此可見，家庭作為學生的第一學習環(huán)境，對學生學習能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文就家庭教育中小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)做相關(guān)探究。

一、低年級家庭教育，注意教養(yǎng)方式

一、二年級的小學生，自制力、注意力都較差，自主學習的意識基本沒有，在這種情況下，單純依靠教師在校時間的督促指導，很難培養(yǎng)學生好的學習習慣，因此，家庭教育中教養(yǎng)方式就顯得很重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今小學生家庭的主要教養(yǎng)方式以民主型教養(yǎng)方式為主，但放任型、專制型教養(yǎng)方式兼有之。就學生主動學習能力培養(yǎng)這方面，民主性教養(yǎng)方式和專制性教養(yǎng)方式明顯比放養(yǎng)型教養(yǎng)方式更有優(yōu)勢。現(xiàn)代人隨著工作和生活節(jié)奏的日益加快，許多家長尤其是農(nóng)村學生的家長把教育的責任完全放到學校和老師身上，家庭教育完全處于放養(yǎng)狀態(tài)，這對于低年級的小學生十分不利。低年級的小學生在校時間短，幾乎沒有家庭作業(yè)，學習任務很輕，在家時間如果家長不能有意識地培養(yǎng)學生的學習習慣，進入中年級學習任務加重之后會非常不適應，因此，低年級學生的家長更需要注重對學生的教養(yǎng)方式，多關(guān)注、多陪伴、多指導。具體到語文學習，需要家長配合教師培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，每天指導孩子定時定量地閱讀，增加孩子的閱讀量，這對于孩子語文學習能力的提高很有幫助。閱讀量有了，識字量和運用語言的能力都會隨之提高。閱讀內(nèi)容方面，可以選擇學生感興趣的帶拼音的童話故事、連環(huán)畫之類，閱讀方式以出聲朗讀為主。

二、中年級家庭教育，注意學習氛圍

三、四年級的小學生自主學習的意志依舊比較薄弱、自制力相對較差，可塑性較強，所以，家庭學習氛圍對他們的影響較大。實踐證明，學習氛圍濃厚的家庭，學生的自主學習能力、學習積極性、主動性都比一般家庭好。如何營造好的家庭學習氛圍呢？首先家長要陪伴孩子學習；中年級學生有一定量的家庭作業(yè)，在孩子做作業(yè)的時候，家長的陪伴會使他們的注意力更集中，學習效率也會更高，家長可以在孩子身邊看書或者做些家務，盡量少發(fā)出聲音，最好不要守著孩子玩手機，這對孩子會造成負面的影響，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，長此以往，會造成孩子學習拖沓、注意力不集中的毛病。其次要指導學生合理安排和利用時間，家長應該培養(yǎng)學生的時間觀念，讓學生在有限的時間內(nèi)有計劃地完成作業(yè)，在書寫正確工整的基礎上盡量少用時間，然后再進行一些常規(guī)的語文學習，例如每天堅持讀書、寫日記。這些任務都完成之后，可以讓孩子自由安排屬于自己的時間，讓他們體會到自主安排時間的成就感，從而為以后的自主學習習慣奠定良好的基礎。

三、高年級的家庭教育，注重家長自身文化素養(yǎng)

孩子進入到五、六年級以后，對自主學習的學習方式已經(jīng)逐漸接受并慢慢養(yǎng)成習慣，此時的家庭教育環(huán)節(jié)，父母自身的文化素養(yǎng)就變得比較重要了，在我們的調(diào)查過程中，常常有一些家長說出這樣的話：現(xiàn)在的小學生知識學得深了，那些題目我們都不會，更別說輔導孩子了。造成這一現(xiàn)象的主要原因是家長的文化素養(yǎng)不高，在這種情況下，孩子不能對家長產(chǎn)生崇拜心理，加上五、六年級的學生正處于身心變化比較快的敏感時期，如果家長在孩子的學習、生活中不能起到榜樣作用，往往會造成孩子的逆反心理，長此以往，孩子會質(zhì)疑家長的教育方式，從而做一些自己認為對的事情，但他們的思想畢竟不夠成熟，一些好的學習習慣還未養(yǎng)成就被自以為是的學習方式所代替，自主學習也就成了空話，所以，家長個人文化素養(yǎng)的加強應引起高年級學生家長的重視。

總之，家庭教育對小學生語文自主學習能力的養(yǎng)成不可或缺，需要家長和教師合力，做好學校教育和家庭教育的銜接，更好地培養(yǎng)孩子的學習能力。

參考文獻：

[1]沈幫萍.如何培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].學周刊，2011（3）.

[2]史記書.淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2011（21）.

注：本文是平?jīng)鍪薪炭扑笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題《小學生自主學習習慣的養(yǎng)成與家長陪同作業(yè)的關(guān)系研究》的階段性研究成果（編號[2017]PLG144）。

編輯 魯翠紅