情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用研究

陳偉軍

摘 要：閱讀能力作為高中學生綜合學習能力的重要組成部分，與學生的文學素養、價值取向具有非常密切的關系。主要探討情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用價值。

關鍵詞：情境教學法；高中語文；閱讀教學；應用研究

閱讀教學是高中語文教學中不可缺少的一部分，通過閱讀教學不僅能為學生傳遞文化知識信息，還可培養學生的文化素養、審美情緒和浪漫主義情懷。對于學生而言，語文閱讀能力是學生理解語言最基本的工具，對于衡量學生的語文學習能力和語文綜合水平具有重要的作用[1]。

一、情境教學法概述

情境教學法是在新課改背景下發展起來的新型教學模式，情境即情感與背景，情境教學則是指教師在授課過程中，采用一定的方式，有目的地將學生引進教師創建的帶有一定情緒色彩或有形象主題的場景中，使學生深入其景，獲得一定的體驗感，從而更加深刻地理解教學內容[2]。

二、情境教學法在高中語文閱讀教學中的應用

情境教學法的第一步是創設情境，并將學生導入情境，將學生成功引入教師所創設的情境中，可最大限度地激發學生的學習興趣，更能理解作者所要表達的感情，拉近與文章的距離。教師將學生引入情境時要直觀形象，即將景象、境地與具體的場景結合，利用生動的語言描繪、課內游戲、角色扮演、音樂欣賞、詩歌朗誦等手段為學生創設情境。在應用過程中要情知對稱，即為學生創設的情境要符合學生的認知水平，現階段的高中生接觸到的信息比較多元化，對新事物的接受能力強，因此在創設情境過程中要以新時代媒體為切入點，既符合學生的認知，也可激發學生的情緒。……