高中生物“經典實驗”教學中學生角色的轉變策略

劉學

摘 要：高中生物是一門以實驗為基礎的自然學科，生物課本的知識概念和自然規律都離不開實驗的發展與證實。過去傳統的高中生物實驗教學中，教師沒能充分尊重學生的學習主體地位而錯誤地扮演學習主角的角色，在現代的生物課堂教學中學生的角色地位必須發生轉變，才能符合高效學習的要求。

關鍵詞：高中生物；經典實驗教學；學生角色轉變

高中生物知識的學習是發現與探索的學習，但在長期的教學課堂上，學生的學習主體地位未能得到充分的尊重，學生被動地接受新的生物知識，無法通過研究探索實現理論的融會貫通，影響其在后續的實驗環節充分發揮主觀能動性，真正掌握知識與提升能力。當前，高中生物教師必須重視學生的學習角色問題，結合生物教學的特性，利用“經典實驗”發展并應用轉變策略。

一、高中生物學習的特性

1.問題特性

生物的科目學習具有問題性，這就決定了教師教學過程中必須注重學生學習的直接感受，才能發現學生的學習問題和態度，同時要尊重學生學習的主體地位，從學生的角色看待學習問題，才能引導學生加以解決。生物學習問題的解決途徑中，經典實驗的引入整合了學生學習的主體角色及主觀能動性[1]，因此，生物的問題特性必須要求學生以主要學習角色的身份融入其中，才能很好地探索實驗，解決問題。

2.探究特性

探究性也是生物的主要特性，教師的生物實驗教學實際上就是引導學生逐漸探究的過程。……