文言文教學課堂中生命意識的融入

[摘 要]文言文在高中語文教材中占有重要地位，學習文言文不僅可以打下扎實的語言文字基礎，還可以弘揚人文精神和繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。放眼目前高中語文課堂，發(fā)現(xiàn)大部分師生對于文言文不感興趣，教學也更重視語法和翻譯，教學氣氛枯燥乏味，造成學生逃避學習文言文的僵局。探其究竟，發(fā)現(xiàn)是由于語文教師并沒有在備課與講課時，對癥下藥，針對文言文進行具體的事先規(guī)劃。為了改變目前高中生對文言文產(chǎn)生的厭學態(tài)度，提出在文言文教學過程中融入生命意識，從而構(gòu)建學生正確積極的價值觀、人生觀、世界觀等。

[關鍵詞]文言文;生命意識;滲透

[中圖分類號] G633.3" [文獻標識碼] A" [文章編號] 16746058（2018）01002401

生命意識是指生命個體對自己生命的自覺認識，包括生存意識、安全意識和死亡意識等。生命意識是對生命的理解與態(tài)度。中國傳統(tǒng)文化中提倡人與自然共生共榮，我國古代文人政客用自身的感悟和體驗，描繪出涌動著強烈生命意識的自然畫卷。若能在高中語文課堂中將生命意識與文言文有機結(jié)合，那么這種新式的教學方法不僅能改善我國當前高中文言文教學效率較低的局面，還能在高中生形成自我價值觀、人生觀、世界觀之初，正面引導高中生對自身、社會、民族、國家有正確的認識，有助于培養(yǎng)高中生珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命的生命意識與愛國主義情懷、民族自信心。本文以蘇教版高中語文為立足點，試為高中文言文教學增添生命意識色彩提出若干建議。

一、 提問導入，探求生命意識

在設計 《寡人之于國也》 一課的導入時， 可以針對文章的作者對學生進行設問：“為什么孟子被后人稱為亞圣，他的仁政思想體現(xiàn)在文中哪里？” 以此引發(fā)學生深入思考，從而深入探究。這需要師生課前查找孟子的相關材料，以及和課文內(nèi)容有關的資料，經(jīng)歷一個個性化探究的歷程。上課時，學生展示預習成果，講解孟子的生平、 思想和著作，教師適時補充，培養(yǎng)學生對這位偉人的崇敬之情。之后教師認真分析文中孟子的民本思想，即得民心者得天下，幫助學生理解作者通過“民不加多”“養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也”“七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也”等觀點來實行仁政以王道統(tǒng)一天下的問題，引導學生領會作者重視人的生存權(quán)利和生命意識的精神，進一步樹立生命意識。

二、 案例導入，促進生命感悟

設計《〈指南錄〉后序》一課的導入時，教師先對文章背景進行適當補充，作者文天祥當年從文官走上戰(zhàn)場，反對侵略，保衛(wèi)國家，化身為民族英雄。而《指南錄》是他記述被扣元營返回溫州戰(zhàn)斗過程的一部詩集，集名取自集中《揚子江》一詩的“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”，寄托了他堅貞不渝的愛國情感。這樣導入引起學生對國家的責任感，從而激發(fā)學生強烈的民族自信心，珍惜生命，守衛(wèi)國家。通過文天祥的事跡，不僅可以幫助學生更好地理解課文，而且可以讓學生感受到詩人崇高的愛國情懷。

三、話題導入，尊重人與自然

教學 《赤壁賦》 一課，可以設計 “如何處理好人與自然之間的關系”的話題來導入新課。通過文中蘇軾的描繪告訴學生赤壁山水之美，表達蘇軾對大自然的熱愛之情，并向?qū)W生傳遞熱愛大自然、保護生態(tài)環(huán)境的觀念。再通過全文的講解，從蘇軾與客的聊天告誡學生珍惜生命，保持平靜樂觀的心態(tài)與曠達的情懷，做一個豁達超脫的人。讓學生理解全文后思考在物質(zhì)文明日益進步的今天，人類該如何與自然相處，如何處理好人與自然之間的關系?？捎枚嗝襟w展示圖片，引導學生思考我們究竟應該以經(jīng)濟利益為重， 還是以尊重生命為重呢？學生展開討論，從而得到一些理解和感悟。

四、情境導入，引導生命體驗

教學《季氏將伐顓臾》這一課，可以聯(lián)系現(xiàn)實社會，創(chuàng)設情境導入，讓學生聯(lián)系當今社會，認真品味文章，感受一下孔子的家國思想：這種思想在我國現(xiàn)階段有何指導意義？我國所提倡的和諧社會，是否包括大大小小的方面，從小家到學校再到整個國家，甚至國際。如果不和諧又會出現(xiàn)哪些問題？立足現(xiàn)實，拓寬學生的視野，容易使學生產(chǎn)生共鳴，進而產(chǎn)生對人性的思考。

注重對生命的關注，培養(yǎng)學生的生命意識，是目前教學改革提出的新要求。語文教師不僅應該教給學生基本的聽說讀寫能力和文化知識，更應該引導學生關注課本之外的事物，關注人文科學，具有生命本真的情懷，體驗生活的樂趣，多方位立體式地體驗人生，尋求生命長河中的真善美。在高中階段學習文言文時融入生命意識對高中生而言益處多多，而將生命意識與語文教學的融合從小學開始抓起，對青少年的成長更為有利，值得倡導。

（責任編輯 陳劍平）

，由此使得社會貧富越來越懸殊，在