基于核心素養的中學物理實驗教學的創新與實踐

盧森貴

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，中學物理實驗教學也面臨新的改革形勢，所以，必須制定科學、完善、具體的新型中學物理實驗教學策略，才能更全面的培養學生的綜合核心素養。據此，本文分析了基于中學生核心素養培養的中學物理實驗教學策略，以期能幫助中學物理教師沖破教學瓶頸，提升學生的學科核心素養。

關鍵詞：核心素養；中學物理實驗教學；創新實踐

筆者認為，融合科學探究精神以增強學生的物理實驗能力以及創新實驗設計是培養學生的學科核心素養的兩大主體策略，從整體上來說，融合科學精神以及創新實驗設計解決了中學物理實驗教學中的諸多問題，對培養學生的物理核心素養具有非常重要的作用。

一、中學物理實驗教學問題

（一）只注重傳統知識的傳授和灌輸

這里所說的傳統知識即基礎的物理知識，這些知識雖然非常重要，但對于現代化物理實驗教學內容來說是遠遠不夠的，特別是在科學如此發達的今天，學生如果只是一味的學習熱學、光學、力學、電學等基礎知識，卻忽略了重要的科學精神，對其核心素養尤其是科學責任與態度的培養極為不利。

（二）教學過分注重形式化

主要表現在以下兩個方面：第一，只注重課本上純學科知識的縱向挖掘和強化訓練，即為了考試而教學，為了讓學生學的更多而教學，忽略了學生的理解和接受能力；第二，實驗教學只要求學生聽懂、看懂，教條地死記住，沒有及時的為學生解疑答惑。

二、融合科學精神以增強學生的物理實驗能力

（一）處變不驚，以不變應萬變

1、堅持以科學精神優化教學理念

實際教學過程中，教師應始終堅持“以科學精神推動教學發展”的教育教學思路，無論是在課程導入、課堂授課、課堂總結等環節均要以學生的學習需求和期望為依據，在引入科學精神后嘗試讓學生多接觸多探討、多學習科學精神（內涵和準則），從而增強學生的科學意識，能夠以客觀唯物主義態度對待物理學習。

2、繼續以物理實驗教學為基礎，科學探究精神為主要的教輔工具

科學探究精神固然重要，也只是物理實驗教學內容的一部分，實際教學過程中，教師還是應繼續以物理實驗教學為基礎，緊緊圍繞教學目標，注重基礎教學內容，將更多的時間和精力放在教學、練習上。

（二）志存高遠，以變制變

1、注重科學精神的傳承和創新

科學精神的精神內涵并不是一成不變的，尤其在教育領域，五年十年不變的教育內容，其蘊含的科學精神卻已發生了很大的變化。

2、分析新的考試形勢，結合科學精神更新物理實驗教學內容

新的考試形勢下，題目常常是推陳出新，而且考查的知識點也越來越全面。物理實驗作為揭示自然規律的重要工具，勢必要和科學精神產生千絲萬縷的聯系，出題人為了維系這種聯系，也必然會出一些科學精神和物理實驗相結合的題目。

三、創新實驗設計，培養中學生的核心素養

（一）革新教學理念是根本前提

隨著新課改的不斷推進，傳統的“以教師為課堂中心”的教學理念已經不能滿足現代課堂教育的實際需求，尤其對操作性和實踐性較強的物理實驗教學來說，革新教學理念，樹立“以學生為課堂中心”的人本教育理念，對激發學生的學習積極性和主動性，實現實驗過程創新設計具有根本性影響。

（二）優化實驗指導方法是基本內容——“指導+實踐”的實驗方式

“指導+實踐”的實驗方式共分為兩個階段。第一階段為指導階段，即教師根據教材內容、實驗內容整理實驗過程，并給學生演示、總結實驗過程中的關鍵環節，目的在于讓學生掌握整個實驗過程；第二階段為實踐階段，即學生作為主體，統籌安排整個物理實驗過程，鼓勵創新和合作，要求每個人都要動手操作，然后教師再從物理核心素養（物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任）入手，引導學生從單個知識深入研究，從而提升核心素養。

（三）實例分析——《研究電流跟電阻電壓的關系》

1、運用思維導圖整理實驗思路，即“實驗→記錄數據→推論等式→求得結果→探究結果的合理性→反復操作驗證”。

2、教師先復習電流表電壓表的使用注意事項，然后要求學生先畫好實驗電路圖，有關的測量數據表格再進行實驗。

3、每三個人一個小組，進行上述的實驗過程，教師作為團隊中的“第四人”，不參與操作過程但是可巡視幫助學生答疑解惑，并就基本的物理觀念提出問題“電流隨電阻電壓變化有何規律？”。并引導學生從物理觀念（電阻、電壓對電流的影響）、科學思維（論證、推理、釋疑）、實驗探究（問題，解釋，交流）、科學態度與責任（科學的物理實驗理念）四個方面總結學習經驗，從而培養學生的核心素養。

結束語：

綜上所述，融合科學精神以及創新實驗設計兩大主體策略從根本上解決了現階段中學物理實驗教學效率、質量不高的問題，激發了學生的學習興趣，也切實提升了學生的物理核心素養。

參考文獻：

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[2]浦建軍. 基于核心素養導向的驗證性實驗教學實踐 ——以"驗證機械能守恒定律"教學為例[J]. 中學物理（中學版）， 2018， 36（8）.