探究數(shù)學(xué)知識(shí) 提升核心素養(yǎng)

潘艷花

摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)中的熱門(mén)詞匯。現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中不再是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸過(guò)程，而是一個(gè)建立在探究基礎(chǔ)上的內(nèi)在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程。而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)科目，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的需要，也是促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂探究；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0219-01

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、挖掘?qū)W生智慧潛力為主要教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)學(xué)抽象能力、直觀想象能力、數(shù)學(xué)建模能力等多個(gè)方面。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，是不可能一蹴而就的。小學(xué)階段是學(xué)生們接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的最初階段，也是學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基階段。要想培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須構(gòu)建探究化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中去。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、生活中探究，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力

數(shù)學(xué)抽象能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)抽象能力是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的關(guān)鍵步驟。要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就不能忽視小學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)大都是從生活中總結(jié)概括而來(lái)的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)抽象能力，我們不妨在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的知識(shí)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)谏钪刑骄繑?shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象能力。

例如：在《生活中的負(fù)數(shù)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)抽象能力培養(yǎng)的。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備展示了天氣預(yù)報(bào)圖片，然后問(wèn)學(xué)生們：“從圖片中我們可以看到北京的溫度是-2～5℃。那么誰(shuí)能告訴我北京的最低溫度是多少呢？”“零下2攝氏度。”學(xué)生答。“這個(gè)‘-是零下的意思嗎？你還在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)符號(hào)呢？”接著，學(xué)生們以自由討論的方式回憶了生活中負(fù)號(hào)的應(yīng)用形式，并在對(duì)生活常識(shí)的總結(jié)中明晰了負(fù)數(shù)概念。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以營(yíng)造生活化知識(shí)教學(xué)情境的方式激活了學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)的充分調(diào)動(dòng)中，深化了對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，感受了數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，提高了數(shù)學(xué)抽象能力。

二、合作中探究，培養(yǎng)邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科一直被稱(chēng)為“思維的體操”，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，是促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的重要手段。而邏輯思維能力是在應(yīng)用和鍛煉中培養(yǎng)的。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，就要以合作教學(xué)的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的探究和討論中，獲得足夠的思維鍛煉機(jī)會(huì)，提升邏輯思維能力。

例如：在《加法結(jié)合律》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：

（1）三個(gè)數(shù)字連續(xù)相加，先算前兩個(gè)數(shù)和先算后兩個(gè)數(shù)有區(qū)別嗎？

（2）三個(gè)數(shù)字連續(xù)相加，我們是否可以任意調(diào)換加數(shù)的位置？

（3）你可以用符號(hào)化的語(yǔ)言將這一運(yùn)算定律表示出來(lái)嗎？

在接下來(lái)的課程教學(xué)過(guò)程，學(xué)生們對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)了激烈的討論，最終在舉例運(yùn)算中得到了正確的結(jié)論。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的知識(shí)探究情境，消除了學(xué)生們的觀點(diǎn)表達(dá)顧慮，讓學(xué)生們觀點(diǎn)的提出和完善中鍛煉了數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了邏輯思維能力。

三、實(shí)踐中探究，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力指的是學(xué)生們通過(guò)對(duì)生活數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理，以數(shù)學(xué)的方式認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。提高學(xué)生們的數(shù)據(jù)分析能力不僅可以深化學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。因此，要想提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要以實(shí)踐探究的方式培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)據(jù)分析能力。

例如：在《數(shù)據(jù)的表示和分析》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)據(jù)分析能力的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜活動(dòng)小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位、以分工合作的方式調(diào)查本班學(xué)生課外書(shū)閱讀情況，繪制條形統(tǒng)計(jì)。隨后，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，了解本班學(xué)生課外書(shū)閱讀現(xiàn)狀。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)形式，增加了學(xué)生們的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生們更深入的了解了數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)和生活現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，提高了學(xué)生們的數(shù)據(jù)分析能力。

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在參與和探究基礎(chǔ)上的。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生們充分參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程中去，構(gòu)建體驗(yàn)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]施輝煌.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策淺談[J].名師在線.