淺談小學語文群文閱讀的意義與策略

唐加華

摘 要 群文閱讀是小學語文教學中一種新型的拓展閱讀教學模式。這種教學模式的開展，往往是將多文本中某個特點作為聯系，進行的一系列閱讀活動。通過為小學生開展群文閱讀，可以有效促進學生思維的發散，在提高學生閱讀能力、閱讀速度上有著較為鮮明的優勢。本文從實際出發，首先針對小學語文群文閱讀的開展意義進行了分析，再結合本人的一些教學思考與經驗，談一談這個閱讀模式的開展策略。

關鍵詞 小學語文；群文閱讀；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0182-01

一、群文閱讀開展的意義

（一）促進小學生閱讀數量的增加。小學語文教學，就是學生積累文化知識和提升自身感官認知能力的過程。閱讀是這個過程中的重要關鍵，其文化認知的成長也是與其閱讀量有著重要的關系的。在實際教學中，雖然教材為學生提供了一定數量的閱讀機會，但是僅僅依靠書本上的閱讀內容是無法滿足學生的發展，因此還需要重視向外的延伸工作，加深學生的閱讀數量，拓寬他們的文化認知。

（二）提高小學生閱讀速度。現在是信息時代，知識的更新速度不斷加快，為了讓小學生更好的適應現今社會的發展，他們就必須具有較強的閱讀能力與信息吸收能力，而這就需要中小學生的閱讀速度。而為學生開展群文閱讀，就可以使他們的閱讀速度進行針對性的成長。在小學生實際群文閱讀的過程中，經過教師針對性的選材與重點提示，會使學生具備快速閱讀的能力，這也有效保證學生的閱讀速度。

（三）提高學生閱讀的積極性。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師對于閱讀材料的教學往往會占據很大的教學時間比重，這就使得學生進行自主理解閱讀以及自行閱讀的時間變短，再加上教師受到傳統教學思想的干擾，課堂教學形式單一，教學互動減少，學生往往是處于一種被動的學習模式中。這對于小學生的閱讀積極性提高，是一種嚴重的打擊。而群文閱讀教學為學生自主閱讀打下良好的基礎，同時在選擇閱讀材料上，學生方面也是有一定的主動權，而多角度、多線索的群文閱讀模式，也可以改變學生對傳統閱讀教學的看法，促進他們閱讀積極性的提高。

（四）深化學生的閱讀能力。群文閱讀的教學目標，不只是讓學生獲得更多的閱讀量，更是提升學生閱讀能力的重要關鍵。從實際對比的角度來說，傳統的單篇閱讀文章，其文章種類是比較反復的，學生對這些類型的印象往往不是很深，他們在實際閱讀理解上也比較束手束腳。而為學生們開展群文閱讀，就可以著手于帶領學生從不同的角度去理解同一類型的文章，這可以有效提升學生的閱讀能力。

二、小學語文開展群文閱讀的策略

（一）結合閱讀主題進行分類整合。在小學語文群文閱讀開展的過程中，是結合一篇文章作為基礎，從而搜集與主文章特點相同的文章信息，所以教師應當重視閱讀主題分類。從實際角度來說，在群文閱讀中最大的外顯特征就是其多文本的狀況。這也是群文閱讀教學內容有著極為密切相關的一項因素。教師在考慮到教學內容的建設中，應重點思考這個特征。在選擇的過程中，教學內容要結合實際教學需求出發。比如說閱讀教學在一定程度上是為了學生寫作能力的提升，這時候教師就可以為學生準備一個群文閱讀，如《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》等。由于這些篇章都是書中可以找到的，在學生閱讀結束后，教師還可以為學生引申其他名作者的閱讀材料，如老舍的《貓》、季羨林的《老貓》等。在學生閱讀的過程中，他們會驚奇與作者對于動物描繪的細致，同時會發現作者對于動物描寫中所使用的手法，這可以有效提升學生對狀物類的寫作技巧。

（二）結合適合的教學方法，提升群文閱讀有效性。在群文閱讀實際教學中，其關鍵點是要讓學生通過閱讀多篇文章去提取其中的重要關鍵信息，進而促使其攻破思考的難點。而想要達成這個目標，教師就需要重視教學方法的選擇。從這一角度來說，教師方法選擇不僅要重視學生閱讀興趣以及閱讀能力的提升，還要保證課堂的有效互動。比如說，教師可以去結合信息技術進行，將主要閱讀材料放到屏幕上，讓學生形式尋找其中的主要聯系。還可以結合小組合作的形式，比如說，在學習某篇語文的過程中，教師就可以結合班級人數平均分成若干個小組。在進行群文閱讀的過程中，教師就可以將材料分批次的，讓小組對材料進行總結與歸納，學生在討論中他們會匯集多個學生的智慧火花。通過匯總多個小組的結論，最后看看哪個小隊更為全面。

（三）進行客觀的群文閱讀評價。達成共識與集體建構，在群文閱讀開展中有著重要的地位。在群文閱讀的整個過程中，是以每個學生不同的意見作為出發點，在通過集體的知識疏導的過程中，達成某項共識。群文閱讀是一種開放性的課堂，所以在思考其教學評價的過程中，教師也應當有一種開放性的態度。這樣才能夠保證群文閱讀達成共識以及集體建構的目標。在平時的教學中，教師應當重視學生的閱讀體驗，在學生們有著不同觀點的時候要認真看待學生的心聲。同時，不應當過于直接的否認學生的觀點，可以去結合適當的鼓勵讓學生去深入分析自己的觀點，這樣可以有效促使教學目標完成的更為深入，也保證閱讀公式的有效達成。

三、結語

群文閱讀教學是一種新型的閱讀教學模式，教師應該積極采取群文閱讀教學方式，為語文教學創造更大的上升空間，讓學生不僅僅局限于課本內容，進行更廣泛的知識獲取，主動地進行思考學習，增加學生的閱讀量，鞏固學生的閱讀技巧。

參考文獻：

[1]裴曉念.小學語文“群文閱讀”教學研究[D].黃岡師范學院，2018.