談談如何進行小學語文作文教學

李廷鳳

摘 要 在小學語文教學過程中，有許多學生害怕寫作文，為了使學生消除對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作。我相信在作文教學的過程中，如果一切從學生的角度考慮，以學生為本，在不久之后許多學生一定會消除對寫作文害怕的情緒。

關鍵詞 作文構(gòu)思；寫作興趣；仔細觀察；創(chuàng)新思維；遣詞造句；評改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0102-01

張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難也就是說作文教學是‘老大難中的‘老大難”。那么如何進行語文作文教學呢？我將從以下五方面談談我對小學語文作文教學的方法的點滴探討：

一、有效指導學生的作文構(gòu)思

想讓學生樂于作文，必須讓小學生產(chǎn)生寫作興趣和熱情。讓學生在語文作文中體會到寫作的成就感，這也是激發(fā)小學生寫作的一種動力。為此，教師可以為學生的寫作創(chuàng)造成功的機會和平臺。例如，教師可以在教室的板報上設立寫作專欄，將班級中比較優(yōu)秀的作文張貼其中；教師也可以朗讀學生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學生體會到寫作的成就感，增強他們寫作的自信心。此外，教師應重視豐富學生的實踐活動，啟發(fā)學生舉一反三，大膽的想象，發(fā)散學生的思維，為小學生的寫作構(gòu)思，提供素材。

二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生觀察能力

觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學語文作文教學中，就應當針對小學生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對學生進行一定的啟發(fā)，引導學生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導學生進行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進行，而關于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導學生在生活中進行有意識的觀察。

三、閱讀訓練與寫作訓練相結(jié)合，開展寫作技巧教學

在小學語文作文教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作能力，引導學生在寫作過程中不斷地提升自己，讓學生能夠努力駕奴語言，在寫作中下筆千言，能夠組織和駕馭語言能力。教師要從閱讀教學入手，引導學生在閱讀中學習寫作，提升寫作能力。例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中，為了鍛煉學生的寫作技巧，首先教師可以在班級中朗誦幾篇范文，在涉及到寫作技巧的部分時進行停頓，讓學生自行思考該語句所使用的表達技巧，如果學生沒有回答上來或者沒有回答完全，教師可以進行提示。通過提示，引導學生進行相應的思考，最后由教師進行總結(jié)，通過這種過程，讓學生更好的學習和掌握寫作技巧。

四、靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生寫作興趣

愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師，因此，在小學語文作文教學中，應當注重對于學生寫作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學生作為寫作能力的根本途徑。例如教師可以組織學生進行一段情景的模擬，分別由不同的學生扮演相應的角色，以角色扮演的形式進行情景再現(xiàn)，由各個小組分別進行角色扮演，然后由教師講評。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師可以在一定范圍內(nèi)允許學生進行自我創(chuàng)新和改造，讓學生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時，通過引導學生從多個角度來模擬情節(jié)，可以使得學生在作文寫作過程中有著更多的素材。

五、重視作文評改

在評改作文的過程中，必須從教師和學生兩方面來改變作文評改的現(xiàn)狀。

（一）學生方面：葉圣陶明確指出“‘改與‘作關系密切，‘改的優(yōu)先權(quán)應該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學的改革精神，是以學生為主體的教育思想的表現(xiàn)。”然而在以往作文評改中只注重教師的單向評價，而忽略了學生自己的評價，學生才是習作的主人在學習中發(fā)揮著主體的作用。在評改學生作文時，教師可以采取兩種方式：①自主評改；②交互評改。

（二）教師方面：當前作文教學“費力多，收效少”造成這種狀況的主要原因在教師對學生作文的批改和評價上。①評價的隨意性大，不夠客觀公正。②我們在平時作文批改中一定要寫好學生作文的評價，對于不同情況的學生寫出不一樣的評語。

總之，在小學語文作文教學中，教師應注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結(jié)合，讓學生掌握更多的寫作技巧。同時作為教師，還應當積極進行教學方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法，如情景教學等，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習，這對于提高學生的寫作能力，以及提高小學語文作文教學質(zhì)量都有著重要的作用。

參考文獻：

[1]白香萍.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊.

[2]吳雪玉.淺議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].課程教育研究，2018（51）：94.