運用網絡信息平臺輔助英語合作學習探究

唐洪華

摘 要：以網絡信息平臺驅動英語教學，能夠拓展更多的英語知識，呈現生動形象的教學內容。教師要引導學生立足網絡信息平臺進行合作學習，增強學生的合作學習意識，使學生學會通過合作探究學習英語知識，從而提高學生合作學習能力。文章分析網絡信息平臺應用于英語合作學習的意義，探討運用網絡信息平臺輔助英語合作學習的策略。

關鍵詞：網絡信息平臺；初中英語；合作學習；學習能力

中圖分類號：G633.41；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0035-01

合作學習的重要性不言而喻，在英語課堂教學中，教師應該注重組織學生進行合作學習，引導合作學習小組運用網絡信息平臺學習英語知識，鼓勵學生相互合作完成學習任務。這能發揮每個學生的優勢，增強學生合作學習意識，讓學生深入理解英語知識，不斷提高學生合作學習能力和理解能力。本文分析網絡信息平臺應用于英語合作學習的意義，探討運用網絡信息平臺輔助英語合作學習的策略。

一、網絡信息平臺應用于英語合作學習的意義

英語教學與網絡信息平臺的結合，改變了以往的教學模式，符合新課改要求。將先進的信息技術融入到英語課堂教學之中，能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，驅使學生產生學習動力，轉變學生被動學習的狀態。新課改的不斷深入對英語教學提出更高的要求，教師利用網絡信息平臺組織學生進行合作學習，能夠為學生提供合作學習的機會，調動學生學習的積極性，培養學生的團結協作精神。因此，教師要注重運用網絡信息平臺，發揮網絡信息平臺的作用和優勢。要通過網絡信息平臺給學生提供大量的學習資源，幫助學生奠定堅實的英語基礎，組織學生進行合作學習。學生之間相互幫助，相互取長補短，共同探究英語知識，可以活躍英語課堂，使學習氛圍不再沉悶枯燥。這能夠彌補傳統教學的不足，促使學生以合作方式學習網絡平臺中的英語知識，鍛煉學生的合作學習能力，有利于培養學生的聽說讀寫能力，從而提高全體學生的英語成績。

二、運用網絡信息平臺輔助英語合作學習的策略

初中階段是學生學習英語的關鍵時期，英語教師要借助網絡信息平臺組織學生合作學習英語知識，將合作學習模式落實到每個教學環節中，以便學生更好地理解和掌握英語語法，了解英語單詞的含義，使學生學會與同學合作學習，并認識到合作學習的重要性。例如，教學英語單詞時，教師可以利用學校網絡信息平臺上的看圖識單詞、聽力記單詞（播放錄音以默寫單詞）等內容輕松地進行授課，并引導學生相互檢查，讓學生認識到單詞的重要性。同時，教師也可以制作多媒體課件，引導學生通過合作學習記憶相關單詞。要鼓勵學生相互交流學習方法，使學生具有合作學習的意識，勇于表述自己的想法和見解，由被動學習轉變為主動探究，快速掌握所學內容，并在合作過程中主動展示探究學習的結果。這樣，既培養了學生的合作能力，又提高了學生的探究學習能力，從而取得良好的教學效果。例如，在教學“Finding your way”一課時，教師可以將準備好的網絡學習資源展示給學生，引導學生進行合作學習，通過學生之間的交流評價，加深學生對這些學習資源的理解。

基于網絡信息平臺的合作學習，能夠讓學生學會運用網絡信息平臺搜索英語知識，掌握更多的學習資源，驅使學生產生學習動力，激發學生學習欲望，調動學生合作學習的主動性，幫助學生構建完善的知識體系，有利于培養學生信息搜集能力和理解能力，使學生具備較強的英語素養，從而提高學生學習效率。例如，在教學初中八年級下Unit1-Unit6的語法知識時，教師傳統的教學方式是先導入現在完成時如have/has been與have/has gone 的區別，然后讓學生進行各種練習。而有了網絡信息平臺，學生就可以在平臺的引導幫助下與其他同學共同完成現在完成時語法應用式對話練習，同時可以相互檢查單詞的拼寫、辨別語法錯誤并改正。教師還可以運用網絡信息平臺搜索英語教學資源，精心設計教學視頻，組織學生合作學習教學視頻中的英語知識，引導學生相互討論，共同合作探究每節課的重點和難點。例如，教學“My day”一課時，教師就可以讓學生結合網絡平臺上的homework，vocation，visit friends等提示性內容，將自己一天中的主要活動與收獲展現出來，并積極地與其他同學進行交流。又如，教學“Amazing things”一課時，教師可以讓學生結合網絡平臺上滾動的單詞或者聽力對話進行思考，然后與其他同學進行深層次的交流，在交流中體會英語學習的樂趣。

三、結束語

總之，網絡信息平臺能夠拓展更多的英語知識，呈現生動形象的教學內容，集中學生的注意力，激發學生的學習積極性。教師要將學生分為多個合作學習小組，要求合作學習小組運用網絡信息平臺搜集英語知識，深化對英語內容的理解。這樣，一方面可以鍛煉學生的合作學習能力，使學生形成合作學習意識，另一方面可以逐漸提高學生的英語素養。

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