淺析如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉江 于亮

摘 要：當(dāng)前新課標(biāo)中明確表示了核心素養(yǎng)的概念，其認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以數(shù)學(xué)能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、思維能力、人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)科的重要部分，體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際社會生活中的價(jià)值觀，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，只有讓數(shù)學(xué)知識更好的服務(wù)于實(shí)際生活，才能夠真正體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和價(jià)值，而這就需要更好的掌握其核心素養(yǎng)。本文就如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和探究，希望能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法

為了不斷深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極踐行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，讓每個(gè)學(xué)生都能夠擁有融入社會所必須的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著十分重要的影響作用。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)認(rèn)識都出現(xiàn)了偏差，很多教師和學(xué)生都只是將數(shù)學(xué)教材作為核心，并將教材知識積累作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，改變教師對于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識迫在眉睫。

一、提升教師的素養(yǎng)和意識

要想培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要從提升教師的素養(yǎng)和意識做起，首先教師自身要建立大數(shù)學(xué)觀，保證在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕對不會僅僅拘泥于教材。要將數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入到學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加貼近于學(xué)生的實(shí)際生活，從而應(yīng)用于實(shí)際生活，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是簡單的知識積累，也不只是應(yīng)付各種考試，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。最后教師還要注重定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題和不足之處，并對其進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化和改進(jìn)，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、精心安排課程

教師要想給學(xué)生一滴水，自身不僅要有一桶水，而且還要細(xì)水長流，能夠真正滿足學(xué)生的需要，源源不斷的涌出活水，保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂始終保持一種新鮮感，能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要注重不斷充實(shí)自身，提升自身的專業(yè)技能，精心設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，確保每個(gè)學(xué)生都能夠愿意聽、喜歡聽，有效加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，熟悉數(shù)學(xué)表達(dá)能力等。由于小學(xué)生本身的思維能力還尚不成熟，很多學(xué)生的思維正處在從具體到抽象的發(fā)展過程，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要講授數(shù)學(xué)知識，還要注重為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的發(fā)展史，有效添加課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要注重不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要認(rèn)識到雖然小學(xué)生的思維較為活躍，但其領(lǐng)悟能力卻仍然有限，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重不斷貼近學(xué)生的實(shí)際生活。要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識，尋找實(shí)際生活中最恰當(dāng)?shù)膶?shí)用案例，最終培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而更好的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如教師在《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課教學(xué)過程中，就可以結(jié)合圖像來進(jìn)行教學(xué)，有效化解分?jǐn)?shù)知識抽象性的問題，讓學(xué)生利用圖像更好的理解分?jǐn)?shù)知識，并學(xué)會靈活應(yīng)用，有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、做好教學(xué)評價(jià)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要注重將自身的眼光放長遠(yuǎn)，關(guān)心學(xué)生未來的發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評價(jià)工作，注重給予學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。在實(shí)際教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)教學(xué)的開放性，只有這樣才能夠真正推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，除了常規(guī)的技術(shù)和實(shí)踐評價(jià)方法之外，還要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵，即從技能、情感、人生觀等方面來進(jìn)行綜合評價(jià)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)過程整體的開放性，積極的吸取一切優(yōu)秀的教學(xué)理論、思想和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)平臺，只有這樣才能夠真正打開學(xué)生的思維。核心素養(yǎng)教學(xué)也是在新課標(biāo)和素質(zhì)教育不斷發(fā)展、不斷發(fā)展的情況下而誕生的，教師在實(shí)際教學(xué)中，注重融入開放性的教學(xué)理念，關(guān)心學(xué)生未來的發(fā)展，其考察的內(nèi)容要充分體現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，最終更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，絕對不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要積極貫徹核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，不斷提升核心素養(yǎng)教育的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

劉江，（1970.10-）男，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)語數(shù)教學(xué)，小學(xué)后勤工作，德育教育。

于亮，（1971.08-），女，漢族，遼寧沈陽人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)語數(shù)教學(xué)，小學(xué)一二年級科學(xué)課（蘇教版），小學(xué)后勤工作，德育教育。