情境教學法在小學數學課堂教學中的有效應用

唐赟

摘 要：在小學數學教學中，如何引導學生將所學的理論知識與生活實踐經驗相結合，關鍵是靠有效情境的創設。由有效情境引發學生的學習興趣，學生將興趣進一步轉化為學習的動力，進而又能夠促使學生利用所學知識去解決實際生活中遇到的問題。教師在教學中，如何將情境教學有效地運用到教學過程中，是本文重點論述的對象。

關鍵詞：小學數學 情境教學 應用

數學與我們的日常生活息息相關，我們的生活離不開數學，新課程理念強調：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”數學教學要真正運用到學習實踐中去，實現知識與實踐的結合，需要教師通過創設有效情境，激發學生的對知識的好奇和興趣，在好奇心的驅動下，進行知識的探索和發現，探索和發現的實踐中，獲得豐富的情感體驗過程，進而在生活中遇到類似的問題時，達到運用知識解決實踐問題的能力。在小學數學教學中，有效情境的創設，應從以下幾個方面入手：[1]

一、利用生活化的情境，喚發學生的對知識的親近感

新課程背景下的數學教材，更多地注意從學生的實際出發，設置生活化的教學內容，因而教師在教學過程中，要注意將理論知識與生活化的情境相銜接創設生活化的學習情境，使學生產生對知識的親近感和好奇感，進而在兩種心理的驅動下，積極地投入學習活動中去。學習《長度單位》時，通過生活中我們的比較“高”和“矮”著手，“同學們，你和老師比，誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下，你能知道具體高多少，矮多少嗎？”接著引導學生剛才在比較過程中我們說到的“高多少”和“矮多少”的問題其實就是我們在比較人體的長度，在比較長度的時候，就要用到長度單位。古代的時候人們還沒有發明長度單位的時候，人們怎么做的呢？對，古人用張開的手丈量石頭的寬度，那么請同學們以“拃”為標準量桌子的長度，并將得到的結果小組交流展示。同學們在量的過程中發現，有的同學量出的結果使1.5拃，有的是2.5拃等，為什么同樣的課桌量出來的結果卻不一樣呢，這是什么原因造成的呢？同學們在自己的實踐中發現問題，通過自身的觀察和交流實踐找到問題的癥結，進而明白用相同的標準進行測量的重要性。[2]

二、利用教學直觀，創設有效情境，激發學生的學習興趣

在小學教學中，我們發現，單純的知識講授往往不能很好地激發學生的興趣，而課堂上或多媒體課件上偶爾出現的小玩意兒、小教具卻能引發學生的興奮點，因而在教學中，可以抓住學生的這一特點，利用實物直觀，有效地激發學生的學習熱情。在學習《擲一擲》時，首先給每一個小組分兩個“骰子”，學生們在生活中也玩過，從來沒想到在課堂活動中能夠看到這種小玩意兒，因而學習積極性非常高。接著，讓學生觀察“骰子”上的數學知識，同學們很輕易地發現“骰子”有六個面，是個正方體，六個面分別刻著1、2、3、4、5、6六個數字。骰子經常被用來進行賭博，這是不好的行為，但是，骰子其實藏著不少的熟悉額知識，只要我們合理利用，它是我們學習的好幫手呢。接下來就通過擲骰子來發現骰子中的奧秘吧。通過學生的具體實踐感知骰子中的數學知識，探索數學知識的奧秘，使同學們在生動有趣的學習情境的激發下，有效地提高學生的學習興趣。

三、通過問題情境設置懸念，引發學生的學習探索

在數學學習中，通過有效問題情境，設置懸念，激發學生的好奇心，使學生在好奇心的驅使下，積極主動地投入數學學習中去，在具體的學習實踐中有效地提高學生的學習效率。

《用字母表示數（二）》，首先利用提問，用字母表示數有哪些好處，但要注意什么？引發學生對舊知識的回憶。引出例題，從圖中，你發現了哪些信息？A爸爸比小紅大30歲。B、當小紅1歲時，爸爸（）歲……，這些式子每個只能表示一年爸爸的年齡，結合我們所學過的知識，你能用一個式子表示出任何一年爸爸的年齡嗎？學生利用所學知識，觀察和分析問題，得出：小紅的年齡+30=爸爸的年齡；a+30。利用問題一步步引導同學們在學習過程中發現問題、分析問題并最終找到解決問題的最終答案。進而引導學生獨立完成做一做練習題，進行知識的進一步鞏固提升。

四、通過學生的學習活動創設情境，使學生在緊張而有趣的學習情境中，激發其學習熱情

學習活動情境的有效創設，使學生在生動有趣的學習氛圍的感染下，提高學生的學習效率。在學習概念性的知識內容、計算性的知識等內容的學習過程中，通過開展小組競賽，調動學生的學習積極性，使學生在高度緊張而又有趣的學習環境中，自主地、積極地投入知識的學習和演練中去，提高自身的學習效率，為取得良好的成績而努力。例如，在學習了《三位數乘兩位數》后，我們以小組為單位展開小組競賽，看看哪一組同學將“做一做”的練習題做得又好又快，同學們在競賽機制的激發下，學習的積極性被極大地激發出來，因而在接下來的練習中，睜大眼睛，開動腦筋，進行認真而仔細的計算，生怕一不小心搞錯一個數字就導致整個問題的錯誤。

總之，在小學數學教學中，教師通過創設多種有效情境，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入到數學學習活動中去，能夠有效地提高課堂教學的效率，教師在教學中應不斷努力探索和實踐，從學生的實際出發，找到更適合學生的教學策略。

參考文獻

[1]淺談小學數學課堂教學中情境創設的幾種策略[J]. 程蕾. 數學學習與研究. 2012（22）.

[2]數學課堂中的情境教學[J]. 王秀明. 科技創新導報. 2009（27）.