中職數學教學存在的問題與對策

張瑞

摘 要：目前，中職數學教學中存在很多問題，教師覺得“難教”，學生覺得“難學”。突出表現在為時間緊、內容多、手段落后、方法單一、依據評價。解決這些問題，應采取點面結合、分層教學、創設問題情境等教學策略。

關鍵詞：中職 數學教學 教師 學生

一、問題的提出

筆者在多年的中職數學教學實踐中，常常碰到學生問這樣的問題：“老師，學三角函數有什么用啊？學復數有什么用??？我在生活中根本用不到。您教的這些東西我根本就不感興趣”。對于中職學校的老師和學生來說，數學依然是一門教師不想教、學生不想學的課程。教師與學生對這門課程都有很多的怨言，教師為了完成自己的教學任務硬著頭皮教，而學生為了完成自己的學習任務硬著頭皮學，對教與學的雙方來說都無從談什么“快樂工作、快樂學習”。出現這種狀況的原因在哪里？除了這一狀況，在目前的中職數學教學領域還存在哪些亟待改進的現狀？作為在一線從事數學教學的教師，又該采取怎樣的措施應對這些問題？因此，筆者結合自己的教學實踐，分析目前中等職業學校數學教學中存在的問題，探討產生這些問題的原因并尋求相應的改進措施，以期改變目前中職數學教學現狀，促進中職數學教學質量的提高和學生素質的全面發展。

二、中職數學教學存在的問題

目前，中職數學教學中還存在很多問題，教師覺得“難教”，學生覺得“難學”。突出表現在以下幾個方面：

1.從教學時間看，主要表現為時間緊

中職教育相對于中等教育而言對學生的動手能力要求更多，因此多數學校把專業課程、實訓、實習作為重點，這在一定程度上減少了基礎課程的課時，在制定人才培養方案時，各系部由于片面強調“夠用”、為專業服務，普遍不重視數學課程的教學，教學時數嚴重不足，其結果是教師為完成教學任務而“趕進度”、“滿堂灌”，對一些重點內容和應當精講細講的內容在教學過程中難以展開；而學生對學習數學產生嚴重厭倦情緒。

2.從教學內容來看，表現為內容多

中職數學內容方面突出的問題表現為：經典較多、現代不足；連續較多、離散不足；分析推導過多、數值計算不足；運算技巧較多、數學思想不足；缺乏現代數學的思想、觀點、概念和方法。在數學學習的內容上沒有顧及中職院校的培養目標和學生的接受能力，過于重視數學本身的系統性、完整性和嚴謹性。教材與實際脫節，在一定程度上影響了學生學習數學的積極性。

3.從教學手段看，手段落后

就教學手段來看，目前中職院校數學課程仍然是以粉筆為主體，真正使用多媒體教學的很少。這種傳統的教學方式有它的優勢，同時也有其局限性，特別是在一些難于理解的動態變化過程上尤為如此。比如在立體幾何部分的教學中，若教師手里只有一支粉筆，那教師就要花費大量的時間在黑板上畫圖，相對而言學生獨立思考和課堂練習的時間就大大減少。在教學上主要以課堂教學為主，“教師課堂講，學生被動聽”的模式完全不能進行雙向的互動交流，既忽視了學生的主體地位，又掩蓋了學習真實信息的及時反饋。

4.從教學方法來看，方法單一

目前中職數學教學中，主要采用的是教師講、學生聽的“講授型”和“講解加練習型”的教學方法，很少用到啟發式、討論式等其他形式的教學方法。而我們知道，選擇好的教學方法可以促使學生積極思考，提高教學效果和學習的積極性，相反會打擊學生的學習熱情，課堂氛圍差，影響學習效果。

5.從教學評價體系看，仍然以分數為依據

受長期以來應試教育的影響，中職教育對學生數學學習的評價仍然以單一的“考試分數”作為依據，試題在很大程度上強調學生機械地套用定義、定理和公式的計算能力，計算不嚴謹的學生往往在這種規范的試題中失分較多，不便于考核學生的能力，特別是應用數學的能力。顯然這種評價機制并不能真正檢查和訓練學生對知識的理解和掌握，反而使得由于生源質量下降導致不及格率逐年增加，學校和教師都在抱怨說“學生一屆不如一屆”，與此同時學生對數學學的恐懼也與日俱增。

三、解決中職數學問題的教學策略

相對于普通高中學生， 中職生一般數學思維較弱， 原因主要是他們在小學、初中的某一學段數學學習遇到某些困難， 因而從不喜歡數學逐漸發展到懼怕數學， 妨礙了數學學習興趣、情感、意志的發展。要改變中職生數學學習的現狀， 必須根據職業學校的特點和要求， 采用新的教學策略。

1.點、面結合策略

由于絕大部分中職學生在數學學習上需要幫助， 而每個學生懼學、厭學的原因各不相同， 因此， 對職業學校學生的教學和輔導要在目的、途徑、方法上與普通中學情況區別開來， 既要面向全體學生又要針對每一個體。這是中職數學教師首先應當把握的原則。

2.創設問題情境策略

教育心理學研究表明：思維總是從提問題開始的，在解決問題中得到發展。教師在教學過程中，可以通過猜想和驗證來創設問題情境、借助故事創設問題情境、由舊知到新知的聯系創設問題情境、聯系學生的生活實際創設問題情境。例如：在講解“等比數列前n項和”一節時，通過一個有趣的故事導入新課，豬八戒和孫悟空西天取經回來之后，就回到了高老莊，開辦了高老莊集團，但是由于經濟危機，集團資金緊缺，豬八戒就想到了向孫悟空借錢，孫悟空一口就答應了，但是孫悟空提出了這樣的方案：孫悟空每天給他100 萬元，連續1個月（30 天）。豬八戒用下面的方法還錢：第 1天還1元，第2天還2元，第3天還4元……以后每天還的錢是前一天的2倍，連續還30天。這個還錢方案對孫悟空來說劃算嗎？通過這樣的故事創設問題情境，引起學生的求知欲與好奇心。

3.分層教學策略

美國心理學家布魯姆認為：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智力能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。分層教學的前提是承認學生身心發展是有差異的，并且針對學生的差異，根據教學大綱和教材的要求，把全班學生分成不同層次的小組，有區別的制定教學目標、設計教學內容、控制教學進度、轉變教學和學習方式，從而促進每個學生在適合自己的學習環境中得到充分的發展。

中職數學教學的確面臨著一定的困難， 但是以就業為導向的職業教育需要數學， 學生的可持續發展離不開數學， 因此， 中職數學教師應當順應時代要求， 著力改革中職數學教學， 努力培養具有高素質的社會建設者。