提高初中地理復習課效率的實踐研究

楊輝華

摘要：隨著新課程理念的不斷深入，初中地理的課堂發生了顯著的變化，課堂效率得到提升。但是在期末以及會考復習中，很多教師往往還會走回老路，復習效果也重新走入低效的怪圈。因此，運用比較式復習課型和主題式復習課型來提高初中地理復習課效率。在運用時，教師應明確這兩種復習課型各自的優勢與不足，結合所要復習的地理內容，依據學生已有的地理知識，有針對性地選擇更為適合的復習課型，從而提高地理復習課的效率。

關鍵詞：初中地理；復習課效率；提高策略

為鞏固學生所學地理知識，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，地理復習課不可或缺，而根據具體內容采取針對性的復習方法，是提高初中地理復習課有效性的關鍵所在。

一、初中地理常見的幾類復習課型

關于初中地理復習課型，不同的人有著不同的分類，但歸納起來一般有以下幾種分類：有的按教學時段把地理復習課型分為章節復習課型、學期或學年復習課型、中考復習課型等；有的按復習內容把地理復習課型分為單元復習課型、專題復習課型、綜合復習課型等；還有的從復習方法的角度把地理復習課型分為比較式復習課型和主題式復習課型等。在長時間的地理復習課教學中，筆者傾向于復習方法這一角度，認為比較式復習課型和主題式復習課型等較為適合學生的地理復習，并且效果較好。

二、比較式與主題式復習課型的優勢

1.比較式復習課型的優勢 比較式復習課型較為常見，主要應用表格進行地理概念、事實、特征的比較，讓學生系統地認識和掌握相似或相近的地理現象間的聯系、區別，內化地理知識。在地理專題、單元、綜合復習時經常用到表格進行比較復習。比較式復習課型的操作程序一般是：遴選要比較的主要地理概念，然后列舉要比較的主要項目、比較的具體內容等。例如，復習《地形的分布》時，可以繪制如下內容的表格：地理事實有四大高原，比較項目有高原位置、范圍、面積、海拔、特征、成因、農牧業概況等。復習《河流和湖泊》時，比較的地理事實是外流河和內流河，項目包括河水來源、水量、汛期、含沙量和冰期等，其中外流河又可分秦嶺—淮河南北兩側進行比較。比較式復習課型將平時學習的分散的、容易混淆的地理知識集中在一個表格內，脈絡清晰，讓學生通過歸類、比較，分析、概括出某些相似或相近的地理事實，切實掌握地理知識間的內在聯系和內在結構，提高復習的效率。

2.主題式復習課型的優勢 主題式復習課型也是經常用到的一種復習課型，常用于對地理知識的歸類或綜合復習。主要通過設計某一復習主題，把與此主題相關的地理概念或事實、現象等加以綜合，讓學生加以分析、總結，并解決相關地理問題。主題式復習課型的操作程序一般是：提供某一地理主題—分析現象成因—揭示規律—解決問題。例如，復習《世界的氣候》時，設計“世界的氣候差異”這一復習主題，通過對比“世界氣溫分布”“世界降水分布”等各種地理事實或數據，分析各種不同氣候和降水的組合、成因、特征，進而揭示“世界氣候類型的分布規律”，最后運用上述的分析結果，總結比較各大洲的氣候特征、成因，每一個國家的氣候特征、成因，以此類推，深入主題進行復習。又如，復習《合理運用土地資源》時，設計復習主題為：“如何利用土地來發展當地事業？”根據這一主題，從基本國情地情，土地類型構成、分布、質量差異、存在問題等幾個方面加以分析、概括，最后揭示復習主題，解決當地如何利用土地謀求發展的大問題。主題式復習課型運用得當，能夠鍛煉學生的分析、概括等思維能力，分析與主題相關的各個要素，把握地理事象的本質和聯系，明確主題延伸的相關內容，理清解決地理問題的思路，提高地理復習效率。

三、運用比較式與主題式復習課型應注意的問題

1.充分了解兩類復習課型存在的不足 比較式復習課型略顯呆板，長時間地運用比較式課型復習地理，容易讓學生養成定向思維方式，不利于學生逆向思維或發散思維的培養。如果設計得不好，比較式復習課型會讓學生感覺僅僅是對地理知識的重復、堆疊，沒有新意，因而降低復習效果。比如復習《亞洲》時，其表格式比較項目有地理位置、地形地勢、氣候特點、河流特點、資源與經濟特點，以及上述幾項的相互關系等，待到復習南北美洲時，仍然是這幾個比較項，學生感覺教條化，靠死記硬背，思維陷入僵化狀態。主題式復習課型同樣存在一些不足。由于初中地理課內復習時間有限，主題式復習課型需要教師設計相關主題，引導學生利用已有的知識圍繞主題解決一個個問題，加之主題式課型多是問答型，有些問題超出了地理教材的范圍，需要學生利用所學進行綜合分析才能解決，相比而言，要在一節課完成某一主題的復習，在時間和空間上都有難度。比如，復習《長江》和《黃河》時，提出這樣的主題：利用外流河相關概念分析黃河和長江的水文特征。由此引發相關地理問題———外流河、流量、汛期、含沙量、冰期、區域位置、地形區、河流的利與害等等，但由此主題生發出的個別問題并非短時間能解決，對一些學生而言有點困難。

2.依據教材和學情，有效選擇復習課型 能夠熟練、系統地駕馭地理教材，是教師必備的素質。將地理知識分門別類，提煉主題，分析學情，難易結合，有效選擇適合的復習課型，才能讓學生將地理的部分與整體知識系統化、統一化，提高地理復習效果。比如，復習《長江》和《黃河》時，在引導學生運用表格復習長江與黃河的異同后，也可以提出一個小小的復習主題加以鞏固：為何說長江是中國第一大河，黃河是第二長河？也可選擇這樣的復習主題：黃河為何斷流，長江為何發生洪災？等等。既揭示了地理教材的主題內容，又可以激發學生復習地理的興趣，效果較好。

結語：總之，運用比較式或主題式課型來提高初中地理的復習效率，必須明確這兩種復習課型各自的優勢與不足，結合所要復習的地理內容，依據學生已有的地理知識，有針對性地選擇更為適合的復習課型，這樣才能更好地提高地理復習課的效率。

參考文獻：

[1]武濤.淺談如何搞好初中地理復習課改的反思[J].中華少年，2017（12）.

（作者單位：廣西貴港市木格高級中學 537135）