初中語文課堂小組合作學習的有效性研究

李柏裕

摘要：自新課程改革以來，我國初中語文課堂教學正在逐漸應用小組合作教學模式，這種教學模式已經被越來越多的應用起來。就目前初中語文課堂教學效果來看，在教學過程中面臨的主要問題就是如何正確利用小組合作學習，如何通過該學習模式培養學生團結合作意識。本文首先對小組合作學習的內涵和特點進行簡要的闡述，然后對當前初中語文課堂小組合作學習中存在的問題進行分析，最后針對這些問題提出有效解決措施。筆者希望通過本文能夠為相關人員提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中語文課堂；小組合作學習；特點；合理；策略

一、小組合作學習的內涵

小組合作學習教學模式主要是教師將課堂中的學生分成不同的小組，然后為每小組分配學習任務，讓學生以小組的形式記性交流和合作，最后以小組競賽的形式來對學生已經掌握的知識進行鞏固。就當前初中語文課堂教學情況來看，小組合作學習模式已經成為課堂教學的主要模式。在小組合作學習過程中，教師要注重學生的主體地位，對學生進行合理的引導，不斷培養學生創新思維，以此來提高初中語文教學效率。

二、小組合作學習的特點

1.小組是小組合作學習的主體，組內每個小組成員都承擔不同的職責 在初中語文教學過程中，必須用科學、合理的方式進行小組合作學習，在此過程中教師要結合學生實際情況和學習特點來進行小組分配，每個小組成員成績要平均分配，人數由三到五人組成，通過小組成員之間的互相交流和合作來提高學生學習成績。

2.小組成員之間是合作關系 在傳統課堂教學模式中，課堂中每名學生都是單獨的個體，并且每個個體之間都存在著競爭關系。但是如果將學生組合成不同的小組，那么學生之間的關系就會發生變化，由競爭對手變成合作伙伴。小組成員共同面對同一個任務和目標，小組成員互相交流和幫助，一同實現這一目標。小組成員之間的合作關系不僅有效培養學生團隊協作意識，還有效提高學生語文成績，培養學生交流能力。

三、當前初中語文課堂小組合作學習中存在的問題

1.學生不良的學習習慣使得小組合作學習難以開展 近幾年，我國教育部門通過不斷的努力已經取得顯著的成效，尤其是在初中語文教學得到顯著的發展。但是，目前仍然受到應試教育的影響，教師在教學過程中仍然被傳統教學觀念所束縛，這對學生造成嚴重的影響。小組合作學習教學模式被引進到初中語文教學課堂中，大部分學生都不能夠對小組合作學習進行合理的認識，甚至在小組合作學習過程中將自己置身事外。再加上初中語文教師傳統教育觀念的限制，使其不注重小組合作學習，在教學過程中仍然讓學生進行死記硬背，這樣嚴重影響到學生的全面發展，使得小組合作學習難題開展。

2.小組合作學習過于形式化 小組合作學習，從字面意思上來看就能夠看出是由小組的形式來進行合作學習，在這一過程中小組成員的目標是一致的，并且小組的學習成績是由組員成績總和來決定的。但是，從目前初中語文課堂小組合作學習狀況來看，多數學生在小組中沒有明確自己的職責，只注重自己學習，甚至有部分學生認為小組合作為自己不愛學習提供條件，在小組中與組內成員玩鬧。

四、提高初中語文課堂小組合作學習的有效性的策略

1.培養學生良好的學習習慣，培養他們的合作意識 第一，教師要引導學生如何聆聽其他同學的意見，讓學生學會去理解其他同學的想法，進而培養學生自我反思意識和自我總結能力。第二，教師要教會學生如何在小組交流過程中勇敢提出自己的見解，敢于說“不”。這種能力不僅要體現在小組內部同學身上，還要體現在質疑教師、質疑權威。不過，在此之前，自身的理解和看法必須是合理的，不能沒有依據就提出質疑。

2.注意分組的科學性和自愿性 分組的科學性在于教師在對學生進行分組之前，要對每名學生各方面情況進行詳細的了解，然后才能對其進行科學、合理的分組。分組的自愿性在于學生在分組過程中可以提出自己的意見，教師借鑒學生的意見來進行分析，以此來提高小組合作學習效率。

五、結束語

小組合作學習作為新課改下一種非常有效的學習方法和教學手段，其表現形式和組織形式是多種多樣的。我們相信，隨著新課改的不斷深入，小組合作學習一定會不斷發展和完善，也一定可以與初中語文教學緊密結合，成為一種不可替代的學習方法和教學手段。廣大語文教育工作者應順應時代發展，嚴格按照新課改的要求，認真學習和研究小組合作學習的模式和方法，從教學實際情況出發，結合自身教學特點，形成具有自己特色的小組合作學習組織形式，為提高初中語文課堂教學的教學質量和教學效率不懈努力。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省江門市恩平黃岡實驗中學 529400）