課改教學中學生英語自主學習能力的培養策略

崔玲艷

摘要：培養學生的自主學習能力是英語課程標準中明確提出的教學建議，本文在明確什么是自主學習的前提下，從樹立信心，發揮悟性；激發動機，培養習慣；轉變教學理念，改變教學方法；探索學習方法，養成自主學習的習慣；指導學生自主預習，學會自主學習；引導學生反思，學會自我評價六方面闡述教師在英語教學中如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習能力；培養；教學方法；反思

要培養自主學習能力，首先要明確何謂自主學習。我們所說的自主學習是學習者管理自己的學習，學習者能夠理解教學目的和教學方法，能夠確立自己的學習目標，能夠選擇合適的學習策略，能夠監控自己的學習策略，能夠評價自己的學習結果。概括地說，就是“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。因此，在英語課改教學中，要培養學生的自主學習能力，需要貫穿于英語學習的全過程，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。教師必須根據不同年級的英語教學目標，結合學生的認知水平，靈活地、創造性地使用教材，在突出學生的主體性原則的前提下，培養和發展學生的自主學習能力。

那么，教師在英語教學中該如何培養學生的自主學習能力呢？

一、教師要努力幫助學生樹立信心，充分發揮學生的悟性

每個學生都想讓自己學的更好，自信心強的學生則表現更佳。自信是一種境界，更是一種動力，學生在自信的狀態下學習英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，每個人生來都是有悟性的，如人同生來都有感覺和知覺一樣，只是由于后天家庭教育和學校教育的差異，才導致了個人悟性的差異。經常受到教師鼓勵和肯定的孩子的悟性會越來越高，而經常受到打擊和否定的孩子的悟性會越來越低。以自信為基礎的非智力因素與以悟性為基礎的智力因素的結合，就促成以英語語感為基礎的知識、技能、技巧的系統的形成。達到這一點，學生個人學習的潛能就轉化成了具體的自主學習能力。

二、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力，缺乏學習動機的學習者缺少前進的推動力，很難取得成功的結果。在很多情況下學生學習動機不足，對自身能力懷疑，產生厭學、畏學的心理。教師應該在教學方式方法上下工夫，聯系學生的生活實際，讓他們在學習語言中感受英語的有趣、有意和有用。要根據學生實際情況，設計不同的任務要求，盡可能地為每位學生提供表現自己的機會，讓他們體驗到成功感，形成自主學習的強烈欲望和動機。

興趣可以使學生滿腔熱情地學習英語、提高學習效率。興趣比智力對學習成敗的影響更大，在英語語學習中興趣是激發學生求知欲、推動他們探究和學習、獲取語言知識和技能的動因。如果學生對英語學習感興趣，注意力就會高度集中，思維也會活躍開闊，所學知識就容易記。教師要善于運用各種能夠激活學習興趣、創造成功的體驗和激發學習內在動機的教學手段，使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。這樣就能把學習興趣轉化為學習動機，促進學生自主學習能力的發展提高學習效率。

三、轉變教學理念，改變教學方法

教師要明確教學中教師主導、學生主體的地位，堅持教學一定要實行 “以學生為中心”。只有這樣，學生才生從被動接受的學習方式轉換到主動學習的學習方式，學生的自主學習能力才能得到培養。

英語學科是一門交際性學科，它要求學生通過英語知識的學習，形成一種學習方法，具備一種能力。作為教師應該注重學生學習的過程，而不單純是學習的結果，因而學會學習、主動學習就顯得尤為重要。教師應改變教學方法，明確學生學會學習，主動學習才是終身受益的正確途徑。另外，堅持讓學生自主學習，相信學生能自我解決問題。

四、探索學習方法，養成自主學習的習慣

主張學生自主學習，并非是無目的的“放羊式”。與傳統教學方式相比，要使學生通過自主學習真有所獲，提高能力，教師應具有更精湛的教學藝術，合理引導，及時點撥，激發思維，確保學生逐步養成良好的學習習慣。教學的目的是讓學生學會學習，英語教師在傳授知識的同時，啟思導疑，引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現”。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發展學生智力，培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養成良好的自主學習習慣。

五、指導學生自主預習，學會自主學習

要培養學生的自主學習能力，自主預習是一個十分重要的環節。學生預習的好壞，直接影響英語課堂教學的效果。指導學生自主預習，是培養學生自學能力，提高學習效率的重要途徑。英語教師應具體指導學生預習的方法，讓學生自己編寫預習提綱，通過預習，更好地理解教學內容。通過有序預習能力的培養，使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習能力。英語教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索，自己去發現，自己去總結，充分調動學生自主學習英語的積極性、創造性。

六、引導學生反思，學會自我評價

反思是一條教育法則，有效的學習離不開反思。自主學習要求善于反思，思考學習方法、思考知識的聯系性。自我評價是自主學習的一項重要技能。學生只有學會了自我反思和自我評價，才能對自身在一段時間內的學習目標、學習態度、學習方法等進行一個綜合而全面的評價，并能尋找改進的方法。同時還能并對時間資源的利用是否合理、學習進展如何及自己的認知活動做出分析與評價。這樣一來就能及時發現問題，知道該如何“對癥下藥”，能迅速地調節思路，改變學習方法，找到解決問題的出路，知道接下來該怎樣學才能取得好成績。

參考文獻：

[1]戴軍熔.普通高中學生英語自主性學習能力調查與分析[J].中小學外語教學，2006（05）.

[2]吳穎.翻轉課堂模式下英語自主學習探究[J].教師博覽：科研版，2015（03）.

（作者單位：山西省洪洞縣山頭中學 031600）