初中語文課堂教學如何構建高效課堂初探

曲吉

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在有限的教學時間內實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。新課改強調對于高效教學課堂的建立，作為初中教學階段重要的學科教學內容——語文教學對于初中生的語言表達能力提升以及思維發展都具有積極作用。但是當前的初中語文高效教學課堂還沒有得到普及實現，初中語文教學活動質量還有很大的上升空間。基于此，本文將對初中語文教學中構建高效課堂的途徑展開分析，以期能夠提升初中語文教學有效性，為學生的全面發展提供重要的動力。

關鍵詞：新課程；初中語文；高效課堂；構建策略

一、引言

隨著課改的深入，高效課堂建構成為廣大教學工作者不懈追求的目標。但在實際的教學中，仍然存在很多因素阻礙高效課堂的構建，其中初中語文教學活動中，很多教師在教學理念更新和教學方法選擇上都缺乏科學性，導致學生的學習興趣的低下，高效課堂的構建目標無法達成。因此，筆者特展開初中語文高效課堂構建策略的研究。

二、運用有效的課堂導入，激發學生的學習興趣

課堂導入是構建高效課堂所必須的重要環節，教師的課堂導入質量對于學生的學習興趣激發具有直觀重要的影響。因此初中語文教師應該積極進行課堂導入環節的創新設計，使用多元化的課堂導方法提升課堂導入的質量。其中課堂導入方法去有很多，諸如，開門見山法、溫故知新法等等，但是教師在方法選用上應該依照具體的教學內容進行針對性的選擇。例如，《愚公移山》的課堂教中，教師就可以先簡明扼要、生動形象地講述李白小時候“鐵杵成針”的故事，然后引導學生：“這個故事說明了一個什么道理呢？”大多數學生都能夠答出：“想要克服困難就要艱苦奮斗，持之以恒，永不言棄。”教師以此故事作為課堂教學導入，能夠將學生提前帶入課堂教學氛圍，為后續的教學活動的展開奠定了良好的基礎。

三、依托語文教材，合理制定教學目標

合理的教學目標的確立是教師開展教學活動的重要依據，但是為保證教學目標的合理性和科學性，教師應該在制定教學目標的過程中以教材內容和具體的教學實際為依據。在新課程理念的不斷推行之下，部分教師片面追求課堂內容和方式的新穎性，導致課堂教學內容與教學目標脫離，因此造成了無效教學現象。針對這種情況，教師更應該將教學活動建立在對教材的精準把握之上，將課程標準與教材內容結合后制定合理的教學目標。例如在朱自清得《背影》可課文教學中，教師在教學進行課堂教學之前一定要對文章的“父子情感”深度把握；從寫作手法等基本閱讀技能入手去設置教學目標，教師可以將教學目標大致設計為如下三個：第一，精讀課文，對作者的寫作手法進行分析，對人物在特定的情景中所表現出來的特征進行總結分析；第二，進行句子分析，體會作者的語言風格以及作者在語言中所體現出來的情感；第三，情感、態度、價值觀的教學，即讓學生深刻體會作品中的父子真情，進而體諒和關愛自己的父母以及他人。

四、借助趣味教學法，提升教學活動的趣味性

教學的活動的趣味性能夠對課堂教學的有效性產生直接的影響，具有趣味性的教學活動能夠充分吸引學生的注意力，強化教學效果，提高學生的學習效率。因此，教師應該大膽突破課堂教學的固有單一的模式，銳志改革，勇于實驗，創造并運用豐富多彩的教學形式，增強教學活動的趣味性。

五、采用合作、探究方法開展教學

運用自主、合作、探究式的研究性學習方法是新課標所倡導的，具體來講就是中學生在教師的指引下，通過自主的發現、探究、分析、解決問題來獲取知識的方式。但是教師在教學活動中需要發揮自身的引導作用，為學生的合作學習提供針對性指導。比如，在學習陶淵明的文章《桃花源記》時，教師可以提前為學生布置資料搜集任務，讓學生在課前能夠對文章創作背景以及作者生平有一個初步了解，為教學活動的順利展開做鋪墊。在課堂授課的過程中，教師設置幾個開放型的思考題，組織同學們分組進行交流和討論，如：“陶淵明筆下的桃花源存在嗎？如果存在，它將會在哪里？如果不存在，陶淵明為什么要虛構這樣一個桃花源呢？其意圖是什么？”，然后教師讓小組派出代表進行觀點發表，然后由教師作總結，體現學生在教學活動中的主體地位，提升其自主學習能力。

六、創設情境，激起學生學習語文的興趣與熱情

教學情境的合理建構室提升教學效率的重要途徑，構建教學情境的方法是多元化的，如問題情境、生活化情境、趣味情境、故事情境等，教師可以針對不同的教學內容進行情境的創建。例如在《空城計》《犟龜》等故事性較強的文章中，教師就可以在課堂教學之前將文章內容改為劇本形式，讓學生進行角色扮演，讓學生在表演中體會人物性格。再如，在魯迅的《故鄉》的課文教學中，教師就可以運用多媒體播放有關“故鄉”、“鄉愁”的音樂，營造課堂教學的氣氛，增強學生的情感體驗。

七、結語

總而言之，經濟社會的發展會帶新的教育發展形勢，也要求教育實踐者積極開展教學改革，與時俱進，不斷為教育的發展注入新的活力；提升自身的專業素養和教學水平，探索符合學生學習需求的教學方法，促進學生學習興趣的提升。通過多種途徑不斷促進教學質量的提升，實現對于高校課堂的建構。

參考文獻

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