高中政治核心素養的培養教學初探

王歡

摘 要：隨著素質教育理念的漸入人心，高中政治做為影響學生社會價值觀念的重要內容，理念貫徹落實新課改的號召，遵循“學生主體”的原則，做好高中階段的學生導向作用，教師應在新時期轉變教學角色與思維定位，將學生從求知的旁觀者變為知識的探尋主人，教師要一改往日里單向的教學形式，予以學生暢所欲言的表述機會，針對學生的反饋制定并調整教學計劃，順應高中階段學生的成長規律，確保思想政治教育工作落實到位，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中政治；核心素養；培養教學

一、引言

高中階段的學生面對政治問題，已經初步具備了獨立思考的能力，但由于還涉世未深，對待生活困惑難免偏激、固執己見，核心素養的培育不僅可指引高中生樹立正確的價值方向，良好的思維模式與思路的擴充，可見解影射出學生的未來職業走勢，為后期生涯規劃提供前期基礎。高中階段的政治教育更多關注的是對學生的精神意識進行引導，通過科學思想觀念的灌輸來對學生的言行起到規范作用，從而讓學生養成良好的生活、學習習慣，以此完成核心素養的培育指標。

二、引發思考培養核心素養

思想是可以無限拓充的頭腦空間，學生受到年齡與生存環境的制約，在思維方面難免容易固化，思考問題不全面，考慮問題不周到，教師應挖掘教材中的啟發性元素，將學生潛在的能量激發出來，碰撞出智慧的火花，以頭腦的高速運轉沖破桎梏，達成自我滿足與進步。例如：在對“一切從實際出發，實事求是”這一哲理知識進行講解前，教師就可以通過智力回答題來將學生的思維集中在某一個點上，使其注意力集中在課堂上。在一個著名的博物館日常管理中，一旦發生了火災事故，而且搶救的時間非常有限，假設只允許搶救一件物品，那么你會選擇哪一個物品來搶救？對于這一問題的回答，學生的答案肯定是多種多樣的，包括搶救最昂貴的、搶救最有價值的、搶救最易搶救的等等，教師在學生的回答結束之后，給出最滿意的答案，就是搶救離窗口距離最近的物品，并將選擇的理由向學生講解，這樣學生就會在彼此思維的交流中，激發學生的學習興趣，進而逐漸形成強烈的責任感和社會意識，會對人生和社會有更多的思考。

三、辯證思維培養核心素養

事物具有兩面性，凡事從不同的角度思考自然能夠得到不同的答案與解決途徑，教師應有意識的引導學生拓寬思維領域，不要片面看待問題本質，以宏觀的角度星辰知識串聯，辯證的分析事物的發生規律，以便為創造能力與想象能力的提升創建契機。如講《生存力的決定作用和生產關系的反作用》的關系時，就要全面看，離開生產力的決定作用，片面強調生產關系的反作用，就必然造成社會動蕩，生產力難以發展的局面；離開生產關系的反作用，只強調生產力的決定作用，社會發展就變成了直線運動。再比如：講《如何看待奴隸社會》時，有同學說：“奴隸社會是人類歷史上最野蠻、最殘暴的剝削社會，它不如原始社會好?！庇钟型瑢W說：“奴隸社會代替原始社會是歷史的一大進步。”那么如何看待這個問題呢？首先，必須明確判斷一個社會進步與否的標準；其次，就要具體分析，一方面要看到奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。另一方面又要看到奴隸社會不斷強化軍隊、法庭、監獄等國家機器，對奴隸進行政治上統治。由此可見，評價奴隸社會不能一概而論，要具體分析。

四、親身實踐培養核心素養

教師應圍繞學生展開教學活動，使得高中生在容易理解的認知范疇內，自主探索并發現問題的內涵，所謂“實踐出真知”，教師應引導學生根據生活想象與自身經驗，從基本知識出發，探尋更多知識層面的體系內容，以階梯性的進步逐漸完善自身。比如，教授政治生活中有關民主管理這一知識點時，就按照相關的知識點設置一些有針對性的問題，讓學生帶著問題到自己所在的居委會村委會去調查了解居民村民是如何實現自己管理自己，從而真正實現享有當家做主的民主權利。學生積極參與，收到很好的教學效果。第二課堂的特殊性既能使學生接觸社會、深入實際，又利于調動學生的積極性，擴大學生知識面，學到課堂內、書本中學不到的知識，且用事實材料來驗證所學的理論知識，加深對書本理論知識的理解。學生的創新能力也就這樣在豐富多彩的第二課堂活動中得到提高。

五、拉近距離培養核心素養

政治中長篇拖沓的文字難免讓學生感到索然無味，而融洽的師生關系是枯燥知識點的潤滑劑，教師應在日常教學中，利用各個環節拉近師生距離，讓學生在輕松的環境下，發表自己內心真實獨白，例如，在給學生講到“消費理財”這節內容時，就以當下年輕人中出現的“月光族”為案例進行分析，目的是引導學生理性消費、科學理財。這時，班級中有學生站起來，舉了一個“美國老太太和中國老太太買房”的案例，聽到該學生的這種觀點，班級中有部分學生表示贊同。很顯然，該學生把貸款消費和超前消費直接畫上了等號。面對這種認知上的偏差，積極發揮教師應有的導向作用，從理論到案例給學生做了一系列詳細分析，使學生充分理解貸款消費并非意味著提前消費，從而使學生對消費有更深的認識。

六、結束語

基于核心素養培養的高中政治課堂上，教師要構建更加科學合理的教學體系。這不僅體現在對于學生思維能力的培養和思辨能力的激發上，也應當體現出教師教學方法與模式的積極轉變。教師應因材施教幫助每一個學生完善自身，逐步提高素質水平。

參考文獻

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