初中數學情境創設及其實施對策

孫惠良

摘 要?眾所周知，數學是一門極具抽象性的學科，對于抽象思維不發達的初中生來說，數學知識是難以理解的。在初中數學教學活動開展中創設教學情境，不僅可以將抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，還可以激發學生的數學探究興趣，使學生在情境參與過程中加深對所學知識的理解，促進其數學學習能力的提升。在本文中，我主要就如何創設數學教學情境進行詳細說明。

關鍵詞?初中數學;教學情境;創設與實施對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0185-01

縱觀數學課程標準中的內容，其明確指出，在初中數學教學活動開展中，教師要結合教學所需，聯系學生的生活實際情況，創設有利于調動學生探究積極性的教學情境，以此吸引學生的注意力，使學生在情境體驗過程中獲得有價值的數學知識。那么，我們要如何在初中數學教學活動開展中有效地創設教學情境呢？下面，我結合自身多年的教學經驗進行詳細說明。

一、創設情境，質疑激趣

興趣是最好的老師，這一點是毋庸置疑的。在初中數學教學活動開展中，教師要想使學生掌握有價值的數學知識，其需要立足學生的數學學習特點，采取多樣化的方式創設學生感興趣的數學情境，以此才能使學生自主地參與到數學情境之中。同時，在數學教學活動開展中，教師不僅要使學生掌握有價值的數學知識，還要促進學生數學思維的發展。問題是思維的起點，所以，我在教學活動開展中往往會立足教學所需創設極具探究價值的問題情境，以問題來激發學生的數學探究興趣。

以“圓”該內容教學為例，我在教學活動開展之初，立足該知識點與學生生活的關系，創設了這樣的問題情境：在多姿多彩的現實生活中，我們往往會看到圓的影子，假如你所開的汽車是三角形、正方形、長方形等形狀的車輪，會出現什么問題呢？自古至今，車輪都是圓形的，這說明圓形和三角形、正方形、長方形之間有著本質的區別呢？為什么要將車輪做成圓形的呢？到底什么是圓呢？圓有哪些特性呢？……這些與學生生活有著密切聯系的問題，可以很好地調動起他們的探究積極性，為其積極地參與新知探究活動打下了堅實的情感基調。

二、類比探索，形成概念

數學概念具有抽象性，是初中生難以理解的。而且，數學概念是初中數學教學活動開展的基礎。在傳統的初中數學教學活動開展中，教師往往會借助照本宣科的方式將數學概念展現在學生面前，如此教學，非但無法使學生加深對所學知識的理解，甚至會使其在抽象的概念中迷失方向，難以扎實掌握所學知識。建構主義強調，數學知識不是由教師灌輸獲得的，而是由學生自主探究建構起來的。對此，在數學概念教學活動開展中，我往往會發揮情境教學的價值，引導學生在情境中自主探索、形成概念。

仍以“圓”該內容教學為例，在教學活動開展中，我立足學生已有的知識經驗，創設了這樣的類比情境：情境一：回憶我們曾經學過的集合圖形，說一說都有哪些？以正方形為例，在學習該圖形的時候，我們是如何對其下定義的？三角形主要是由線段組成的，那么圓又是由什么組成的呢？情境二：體育老師要在操場上畫出一個圓，但是平時所使用的圓規太小了，你要如何幫助體育老師呢？情境三：我將一個圓形的紙片對折起來，現在這個圖形還是圓嗎？在第一個情境體驗過程中，學生可以調動其已有的知識經驗，在知識遷移過程中對圓的概念產生感性的認知。在第二個情境體驗過程中，學生可以指導圓規可以畫出圓，并探究其他畫圓的方法，在畫圓的過程中對圓的特性產生感性認知。在第三個情境體驗過程中，學生可以對“同一個平面內”這一特性產生感性的認知。在這樣的情境體驗過程中，學生不僅可以享受到數學探究的樂趣，還可以在主觀能動性的充分發揮下自主形成數學概念，為其加深對所學的數學知識的理解奠定堅實的基礎。

三、合作交流，共同研究

新一輪課程改革倡導在初中數學教學活動開展中，教師要尊重學生的主體地位，引導學生自主、合作、探究。而且，數學教學活動開展的最終目的是引導學生借助所學的數學知識解決實際生活問題，在學以致用中提升數學學習能力。

仍以“圓”該內容教學為例，我在基礎知識講授之后，創設了這樣的生活情境：現在要在A地正北方向60m的地方建一座樓房B，在其正西方向80m的地方建一座變電站C，此時在BC兩地之間有一座股建筑物。因為施工的需要，要在A地搞爆破，為了使A、B、C三地不受影響，需要將爆破影響面的半徑控制在什么范圍值之內呢？學生需要以小組為形式借助所學的知識來解決該問題。如此，不僅可以使學生享受到數學探究的樂趣，還可以對所學的知識進行靈活運用，一舉兩得。

總之，在初中數學教學活動開展中，教師要采取多樣化的方式創設教學情境，如創設生活情境、類比情境等，調動學生的數學探究興趣，使其在情境參與過程中獲得有價值的數學知識，并對其加以運用，提升數學學習能力。

參考文獻：

[1]羅惠.初中數學課堂中教學情境創設的思考[J].數學教學通訊，2017（26）：58-59.

[2]劉春輝.淺探初中數學教學情境創設的策略[J].中國校外教育，2017（17）：124.