初中物理教學情境創設的問題及對策研究

宋勇

摘 要?情境創設教學法，可以將教學內容與實際生活相結合，促進學生對知識的學習與理解。教師可通過生活實例、物理實驗、多媒體來進行情境創設，以此降低學生學習難度。本文通過現階段初中物理教學情境創設存在的問題進行分析，對初中物理教學情境創設的應用策略做出論述，希望對初中物理教學有所幫助。

關鍵詞?初中物理教學;情境創設;問題及對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0183-01

由于情境創設走進教學課堂較短，教師運用的靈活性不是很高，達到的教學效果并不理想。因此，教師應首先了解情境創設的基本概念，再根據教學內容進行設計，并結合相關生活實例，為學生創設一個良好的學習情境，以此促進學生對知識的學習與掌握，提高教學質量。

一、現階段初中物理教學情境創設存在的問題

（一）運用性不強。情境創設教學理念走進教育行業時間較為短暫，在教學實踐過程中，發現教師對情境創設教學方法只是停留在形式上，甚至有的教師對情境創設教學概念還未有全面的了解，因此造成情境創設教學方法在初中物理教學中得不到有效運用。另外，再加上傳統教學模式的影響，教師過分注重學生理論知識的學習，忽略學生的個性化發展，這很容易導致學生喪失學習興趣。教師情境創設能力的不足與傳統教學觀念的束縛，使情境創設教學方法只能停留在教學形式上，無法充分運用到初中物理教學課堂中，學生對物理知識的學習只能停留在書本上，使學生學習思維受到局限性，不利于學生全面的發展。

（二）情境創設不具有新意。情境創設教學可以將生活與教學內容緊密的聯系起來，促進學生對知識的學習與理解，降低學生的學習難度，為課堂增添色彩，有效提高教學質量。但由于教師對情境創設教學法的運用性不強，在進行情境創設時，不能將教學內容與生活實例充分結合起來，使情境創設教學法不能在初中物理教學課堂中得到充分的利用，只是停留在形式上。在初中物理教學進行情境創設時，教師的積極性較差，缺乏工作熱情，在情境創設內容上不具有新意，在物理課堂開展過程中，不但起不到積極的教學作用，反而會增加學生的學習難度，降低教學質量。像是在學習光的折射時，教師在講述完光的折射基本概念后，然后隨意地向學生說道：“你們課下沒事的話，可以觀察一下水中的筷子。”簡單且隨意的情境創設，無法充分調動學生學習積極性，產生的教學效果讓人堪憂。

二、初中物理教學情境創設的應用策略

（一）借助生活實例進行情境創設。初中物理教育可以培養學生的邏輯思維能力與問題分析能力，是一門實踐性較強的課程，需要學生牢固掌握物理知識，并進行靈活應用。對于初中階段的學生來說，物理知識的學習相對來說存在著一定的難度，很容易喪失學習興趣，因此教師在物理課堂中應用情境創設教學法時，應考慮到學生的學習情況與知識接受情況，再進行相關的情境創設，以此促進學生對知識的理解與掌握。在對物理內容進行情境創設時，應從學生的角度出發，使情境創設內容更符合學生的心理需求。在結合生活實例進行情境創設時，應將物理知識與生活實例進行充分的融合，增加物理知識的說服力，讓學生可以通過物理學習更加走進生活，有助于提高學生的生活認知能力。像是在學習位移時，教師可以向學生提問：“同學們，你們平常在坐車時，發現窗外的景物有什么變化嗎？思考一下當窗外景物作為參考物時，人事靜止的還是移動的？”通過生活實例引發學生思考，促進學生對知識的理解與掌握，增加學生的生活常識，擴大學生的知識領域。

（二）通過物理實驗進行情境創設。在初中物理學習過程中，有很多實驗操作，教師可利用實驗來進行情境創設，以此激發學生學習興趣，提高學生的動手能力。在進行實驗情境創設時，教師首先應考慮到實驗安全性、可操作性，再根據教學內容對實驗器材進行選取，并設計相關實驗步驟，確保學生可以順利開展物理實驗，豐富物理教學方式，增添課堂色彩。通過物理實驗開展的情境創設，學生可以將所學理論知識充分運用到實驗操作中，促進對知識的掌握與鞏固，有助于學生對物理知識的良好學習。另外，通過物理實驗開展的情境創設，還可以充分激發學生的探知欲望與求知欲望，提高學生動手能力，培養學生學習興趣。像是在學習歐姆定律時，教師可以為學生準備一個電壓為3V的電源、2.5V和0.3V的兩個小燈泡及不同的導體材料，讓學生通過小燈泡的亮度來觀察電流的大小，為學生講述控制變量法在實驗中的應用，然后讓學生進行動手操作，并記錄每次的實驗結果，最后讓學生通過實驗結果分析影響電流的主要因素有哪些。

（三）利用多媒體進行情境創設。在進行初中物理教學時，應充分利用現有教學資源，優化教學模式，為學生營造一個良好學習環境。因此教師可利用多媒體進行情境創設，通過音像、圖片、文字使教學更加生動化、具體化，激發學生學習興趣。在利用多媒體進行情境創設時，教師應對教學內容加以設計，收集相關的素材，并進行整理與分析，讓知識的呈現更加生動、簡單，方便學生對物理知識的學習，增添課堂色彩，激發學生學習興趣。像是在學習水的三種形態時，教師可以通過多媒體向學生播放水由液體變固體的過程、固體變液體的過程、氣體變液體的過程、液體變氣體的過程，讓學生通過觀察水轉變過程，找出水發生轉變所需要的條件。

三、結語

初中物理是與人們的生活有著緊密聯系，但學生學習起來較為不易，因此教師應對情境創設教學法進行靈活運用，降低學生學習難度，激發學生學習興趣。

參考文獻：

[1]劉昌謀.初中物理教學情境創設的問題及對策探析[J].藝術科技，2016，29（2）：394.