淺析如何提高高中化學實驗教學質(zhì)量

楊春梅

摘 要?在高中化學教學當中，化學實驗是不可或缺的一部分，對培養(yǎng)中學生的化學實踐能力以及化學素養(yǎng)有著極為重要的作用。但由于現(xiàn)在高中化學實驗教學的現(xiàn)狀不容樂觀，依然存在太多問題。本文主要簡述高中化學實驗教學的現(xiàn)狀，并針對存在的問題進行具體分析，給予了幾點建議以供參考。

關鍵詞?高中化學;實驗教學;方法策略;能力提升

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0170-01

一、高中化學實驗教學中存在的問題

（一）教師沒有尊重學生的主體地位，過于強勢。在當前的情況下，教師在進行化學實驗教學中過多的干預學生，沒有尊重學生的主體地位。教師講一個步驟，讓學生們操作一個步驟，并且，必須要嚴格的按照教師的指導來操作，這在無形之中就阻斷了學生自己進行探索的路，不能使化學實驗發(fā)揮出它預期的目標，針對這一現(xiàn)象，教師應當扭轉(zhuǎn)教學的思維，擺正自己的位置，擺正學生的位置。

（二）學生缺乏創(chuàng)新思維能力。教師沒有正確的引導學生，導致了學生缺乏創(chuàng)新思維。比如說，在實驗的過程中，總會出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象，教師通常會將失敗的實驗試劑直接倒掉，沒有分析實驗失敗的原因。這樣就很不利于學生的發(fā)展，使學生的思維具有一定的局限性。針對這一現(xiàn)象，教師應分析實驗失敗的原因，培養(yǎng)學生的探索能力。

（三）學生對待化學實驗的態(tài)度不端正。學生對待化學實驗的態(tài)度不端正會導致化學學習的效率降低，科學是嚴謹?shù)模瘜W實驗要求每一個學生都參與進來，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在今后的化學實驗中加以改正。通過親自實驗，可扎實的掌握化學知識。

二、高中化學實驗有效的策略

（一）創(chuàng)設有效教學情境激發(fā)學生學習興趣。課堂教學需要師生共同創(chuàng)造，世上不可能有兩片完全相同的葉子，也不可能有完全相同的課堂教學和完美無缺的課堂教學。創(chuàng)設有效情境就是讓學生在一個真實的自然或社會生活背景下，應用學生已掌握的知識、技能學習新知識、新技能。例如，運用多媒體播放“大氣污染及防治、魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、低溫現(xiàn)象：液氮的應用”等視頻影像資料，利用多媒體技術模擬“南極臭氧空洞形成機理、粉塵爆炸實驗等”來創(chuàng)設教學情境。

（二）引導學生提出問題，作出假設。教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)化學知識與生產(chǎn)、生活的結(jié)合點，要緊緊抓住新舊知識點之間的聯(lián)系，盡可能利用語言的情境、思維情境，實驗情境給學生創(chuàng)設問題疑問，誘導學生發(fā)現(xiàn)新的問題，強化學生產(chǎn)生問題，讓學生成為問題的主人，鼓勵學生在學習過程中多提問題，并作出一些假設，從而達到啟發(fā)思維，引導學習的目的。例如，學習氣體制備的裝置時，可以實驗室制氯氣為例設置這樣一系列問題。（1）根據(jù)氯氣實驗室制備的原理，應選擇什么類型的發(fā)生裝置？用到的儀器有哪些？（2）這樣制備的Cl₂中可能混有哪些雜質(zhì)？如何除去？先除哪一種雜質(zhì)？選用什么試劑和儀器？（3）哪個裝置收集氯氣更好呢？為什么？收集時氣流的方向應該怎樣？（4）如何處理多余的氯氣？用何裝置？你能寫出相關反應的離子方程式嗎？（5）小組合作組裝好一套完整的制備純凈干燥的氯氣的裝置。這樣的一組問題，學生通過合作探究就能認識實驗室制氯氣的裝置和注意問題，歸納出一套完整的制氣裝置的組成。

三、巧妙運用電子設備，讓化學實驗更靈性

在現(xiàn)在的高中教學之中，多媒體的使用已經(jīng)算是普遍了，但是我們還可以將這樣的一種工具將其運用于化學實驗。一些比較復雜的化學實驗可能沒辦法讓學生在現(xiàn)實生活中進行親手操作，那么這個時候便可以使用媒體來進行操作。就如剛剛提到的丙烯腈通過聚合反應變成聚丙烯腈，然后通過噴絲、紡織便成了腈綸纖維這樣的一個過程。這種實驗在學校的實驗室中沒辦法大規(guī)模進行操作，但是卻可以用多媒體將這樣的一個過程進行播放，如此一來，便可以使學生對這樣的一個過程進行直觀的了解，對于化學實驗教學目標來說，也可以更為便捷有效的完成。

四、注重化學演示實驗的教學目標

首先教師要明確，化學演示實驗并不是隨隨便便做個實驗對付了事。在實驗教學過程中能夠培養(yǎng)學生多方面的能力，不光是驗證化學元素特性和規(guī)律，而且通過實驗教學能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力;其次通過實驗教學能夠讓學生意識到自己所學知識的重要性。通過實驗教學學生能夠直觀看到物質(zhì)的變化規(guī)律和現(xiàn)象，然后讓學生啟發(fā)思維才是目的。課堂環(huán)境的多變性要求提問必須具備靈活性。通過導學案的問題設計，可以讓教師掌握提問的方法和原則，避免課堂提問的隨意性和無效性，這就是本文研究的目的所在。當然導學案的問題設計是為了更好的“導學”，沒有千篇一律的規(guī)章與模板，只要能啟發(fā)學生思考、提高課堂效果的問題都可以設置。希望本文能能引起更多同行的共鳴，讓導學案因為高質(zhì)量的問題設置而更受學生的喜歡，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊卮饐栴}，由主動的解決問題變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)問題。

五、合理有效的評價體系，使學生感受到成功的樂趣

心理學研究表明，當學生在學習方面取得一定的成就感后，更容易激發(fā)其內(nèi)在的積極性和主動性。可見，成就感是促使每一位學生在科學素養(yǎng)方面獲取進一步成功的源動力，也是現(xiàn)代化學課程價值的重要體現(xiàn)。因此，在化學實驗教學中，教師要建立合理、有效的評價體系，對學生進行積極的評價與鼓勵，促使他們感受到成功的喜悅，增強學習與探究的積極性，從而實現(xiàn)在知識技能、情感態(tài)度以及過程方法等方面的飛躍性發(fā)展。

總之，新課程標準下的高中化學實驗教學需要化學教師根據(jù)學生實際情況，以學生為本，切實把握化學基礎知識，大膽探究創(chuàng)新，積極探索實驗教學的規(guī)律，改進教學方法和手段，真正使素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1]邢慶俐.淺談優(yōu)化高中化學教學效果的策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（4）.