數學課堂提高小組合作學習實效性的策略

郝建喜

摘 要?合作學習是新課程積極倡導的學習方式，它促使教學走向民主，走向開放，讓師生、生生多邊互動，形成真正的學習“共同體”。旨在增強學生團體的合作和競爭意識，提高學生的合作交流能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

關鍵詞?提高;合作學習;實效性

中圖分類號：F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0154-01

小組合作學習是新課改倡導的學習方式之一，近年來，我校也大力推進課堂教學改革，每位教師也在試行小組合作學習，但小組合作學習的實效性存在很多問題。例如：華而不實，部分學生當看客，課堂秩序混亂，合作探究的問題缺乏深度與廣度，教師掌控課堂能力不強等。就此，我對數學課堂如何提高小組合作學習的實效性，談談自己的一些淺薄的認識。

一、合理組建學習小組

為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，一般以“組內異質、組間同質”的原則分組，即每個組的成員都有高、中、低三個層次的學生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內成員互補互助，為以后的小組合作學習打下堅實的基礎。合作學習小組通常由2—4名學生組成，在構成上要求小組成員的性別比例、興趣傾向、學業(yè)成績、交往技能、智力水平、守紀情況等合理搭配。具體安排兩人一小組，四人一大組，小組有小組長，大組有大組長，均由成績較好的同學擔任。以二人小組為主要學習組織，小組解決不了的問題大組解決，大組解決不了的問題，在提交到課堂上由教師集體解決。

二、小組成員分工要明確

選一名成績好、責任心強、有一定組織能力和管理能力的學生擔任大組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等工作。并及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容要求堂堂清，日日清，周周清，月月清。小組長應有很強的協調能力和口頭表達能力，還要有服務同學的意識。小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步，還要負責維持本組同學的學習紀律。教師要定期集中培訓大、小組長，除了了解反饋信息、專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。對于組員，要給他們更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一滴地培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。課堂上基礎題讓組員講解，保證全會。難題是大組長給小組長講，然后小組長給組員講，組員不一定全聽懂，但是大、小組長肯定會了，保證百分之五六十會了就行。這期間組長給自己騰出時間來繼續(xù)做其他題，如有疑問可以與其他組長一起討論，組長會了的全班四分之一就懂了，這樣不浪費好學生的時間，也讓差一點的學生盡量學會基礎題，真正做到分層教學。

三、指導合作學習的方法

（一）引導學生進行有效交流。開始引導學生清楚地表達自己的解題思路，然后注意聽明白別人的想法，接著引導學生進行合理判斷，優(yōu)化解題技巧。最后讓自己的見解在融合大家看法的基礎上完善起來，這樣的交流就會逐步從有效走向高效。

（二）進行合作技能的指導。在小組合作中，學習不再是一種個人行為，而是一種集體行為。我們應當教學生學會表達、學會傾聽、學會思考、學會辯論，使學生在活動中有章可循。可以提供簡單易行的話語模式，初步訓練學生聽取、說明、反思、自控、幫助、說服、建議、協調等合作技能。將技能訓練與學習任務結合起來，從而讓學生在合作學習中獲得成長。

四、問題設置要有深度與廣度

（一）問題要有開放性和探索性。開放性的問題能夠激起學生的求知欲。例如：幾何部分的一題多解與一題多變等答案不唯一的，每種答案的背后有不同邏輯推理和思維方式，是合作學習的最佳題選。另外問題的設置要有一定的深度，選用的習題要能夠體現出課堂重要的知識點，或者中考考點，能夠激發(fā)學生的探究欲望，讓組員在相互啟發(fā)、共同思考中培養(yǎng)合作意識、探究精神和思考能力。

（二）問題要把握好難易程度。合作學習問題的難度最好是處在學生的最近發(fā)展區(qū)內，教師應針對每一節(jié)課設計好具有啟發(fā)性、有價值的問題，要考慮到學生的數學實際水平。要盡可能與他們已有的知識經驗相聯系，要讓學生覺得問題值得討論，并愿意討論，激發(fā)了學生的興趣又通過小組合作能夠解決的問題。合作探究的問題一般可以設置成中等難度的問題，使得大多數同學經過合作討論，能夠解決或者基本解決。也可以分層次設置，既有中等難度的，又有中等偏難的，適合A層次和一部分B層次的同學，讓學生通過主動的嘗試和探索經歷解決問題的過程，激發(fā)小組合作探究的興趣。

五、建立科學完整的評價體系

建議實施“捆綁式評價”。將小組內四人學習表現、行為習慣等一系列活動緊緊地捆綁在一起。其主要流程：一是制定并學習評比細則。各項評比細則讓學生參與確定，并認真學習。要讓學生知道優(yōu)秀、進步、魅力學習小組的標準等。二是過程中實行日記、周評、月結。做到一日一記分，一周一評價，一月一總結，學期一表彰（評為魅力小組、魅力組長、魅力組員）。三是期末總評，張榜公示。四是表彰獎勵。學校制作喜報分送家長，并請家長參與發(fā)獎。

總之，我認為小組合作學習要以“關注學生發(fā)展”為目標，以培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力和合作能力為重點。教師要改變傳統的教學模式，努力踐行符合我校特色的“一二一”教學模式，創(chuàng)設“學生先學——展示點評——練習檢測”的課堂教學體系，力爭提高小組合作學習的實效性。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.