淺析初中化學高效課堂建設的途徑和方法

李順強

摘 要?課堂是學生認知的主渠道，是實踐教學改革的主陣地。如何進一步提高課堂教學效果，優化教學質量，45分鐘教學時間的充分發揮是提高教學質量的關鍵。只有運用靈活的教學方法，因材施教，師生互動，才能使課堂教學達到最佳的效果。

關鍵詞?初中化學;高效課堂;教學質量;策略

中圖分類號：D045，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0102-01

一、高效教學的重要性

初中化學課堂教學的有效性是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展，通過課堂教學活動使學生在學業上有收獲，有提高，有進步。學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態度上，從‘要我學到‘我要學。”師生共同參與創造性活動，以促進學習;這個標準要求教師在課堂上設計需要學生共同完成的教學活動并用正確的方式指導學生合作。

二、多媒體課件輔助初中化學課堂，會更容易構建高效課堂

化學教學過程中，有些教學內容較抽象，這樣的教學內容如果單憑教師口述學生無法完全掌握。多媒體課件所特有的聲音、視頻以及音頻等多媒體特性，不僅可以強烈地吸引學生注意力，還能夠巧妙地將教學內容的重點和難點展示給學生，讓學生能夠一目了然。同時，多媒體課件輔助教學可以用更多時間展示學生技能訓練內容，確保高效課堂的構建。在“質量守恒定律”的教學中，教師先采用多媒體課件讓學生分析“鎂條在氧氣中燃燒、白磷在氧氣中燃燒”反應前后元素、原子的種類不變，接著教師展示其他問題讓學生思考，這樣不僅節省了時間，而且讓學生思考注意力更集中，接下來教師引導學生觀察多媒體展示的實驗現象，讓學生討論實驗結果，從而使學生對白磷燃燒前后的質量測定實驗更直觀。在這個基礎上，再讓學生觀察多媒體課件中展示的“鐵和硫酸銅溶液反應”實驗，并完成實驗小結。這樣多媒體課件輔助下的教學會事半功倍，讓學生有更多時間進行能力訓練。當然，并不是每一個教學活動都需要教學多媒體課件的輔助，教師要選取恰當的環節使用多媒體，而不是課堂上動輒多媒體，要確保多媒體使用的有效性。

三、有效交流，發散學生思維

學習是一個不斷思考并得出結論的過程，在化學課堂的教學中，教師可以引導啟發學生進行有效的交流與討論，從而發散學生的思維，使其在互動討論中真正地收獲知識、掌握技能。教師可以通過設計問題的方式引導學生討論，使其有針對性、有重點、有目標地進行討論，以提高學生討論的效率。另外，在學生進行小組討論時，教師還要時時地關注學生的討論過程，對討論中遇到瓶頸的小組給予適當指導，引導學生跳出思維的誤區，從而真正地發散學生的思維，提高化學教學的有效性。例如，在教學“化學式與化合價”中的“化學式表示的含義”這一部分內容時，教師就可以讓學生以小組為單位進行討論。教師可以利用多媒體為學生出示水的化學式及其結構圖，讓學生一邊觀察一邊進行思考，并從特殊到一般，使其總結出化學式的基本表示意義。在學生明確了化學式的表示意義后，教師也可以讓學生分析“CO₂”的表示意義，并讓學生先在小組內討論，然后再找小組代表回答。通過組織學生進行這樣的合作交流，學生的思維會得到發散，他們的結論也會得到完善，從而有助于增強學生的學習信心，也有助于課堂教學效率的提高。

四、有效練習

鞏固練習是課堂教學中重要的一環，他對學生消化、掌握當堂內容起到至關重要的作用。選取鞏固練習題時必須注意幾點：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現本節課的精髓。一般來說，題量不能多，2到3題即可;題型多以選擇、填空為主，少用綜合性強的大題、計算題;難度不能過大，不要在新課時就按中考的難度來，最好要適當，要有一定層次性;題目的選取一定要緊扣本節課的中心內容、重點內容，絕不能為了練習而隨意選題。只有選出了適合本節課內容的好題目，學生才能真正通過練習達到鞏固成果的目的。

五、合理開展探究性活動

化學課程實踐性作業多，教師要結合課本設計探究性活動。首先，教師要培養學生的合作意識。探究性學習往往是采取小組合作學習的模式進行，教師在布置探究性作業之前，可以先將學生分成幾個小組，讓小組成員熟悉一段時間，然后再進行探究性學習。其次，探究性學習講究學習方法。教師不能讓學生盲目地去做，要先給學生講解一些關于探究性學習模式的案例，給學生一個大概的方向。最后在探究性學習過程中，教師要時刻關注學生的狀態，幫助學生進行階段性調整。

化學是一門極具系統性的課程，知識的連接注重承前啟后。探究性學習是為了讓學生更好地把握知識的運用方法。學生在探究時，必須遵循知識的先后順序，按照一定的邏輯去思考問題，從而才能用科學的方法解決問題。比如，在進行化學實驗的探究性學習的時候，對于一些實驗步驟就要嚴格按照要求，絕對不能漏，也絕對不能將順序弄反。還有在設計實驗方案時，教師要指導學生按照提出問題、假設結果、設計方案、實驗過程和歸納總結這幾個步驟來，這樣有利于培養學生用科學的方法去探究學習的好習慣。探究性學習能通過培養學生的動手能力，繼而培養學生對知識的領悟能力，是一種不錯的教學方式。

總而言之，一個高效的化學課堂是通過不斷的教案優化與不斷的實踐得來的。教師要想盡快達到目的，就要從多方面來思考如何改進教學方式。化學科目是一門實驗非常多的課程，在實際教學活動中，可能并沒有這么多的實驗機會。那么，教師在教學活動中，就要盡量結合實際例子，將化學實驗融入生活實際中，幫助學生領悟化學知識。

參考文獻：

[1]徐錫有.實現初中化學演示實驗有效教學的探索[J].中學化學教學參考，2016（12）.