淺談小學數學教學中對學生創造性思維的培養

石旭軍

摘 要?創造性思維最早是有美國著名心理學家吉爾福特于1967年提出，并且提出了創造性思維的本質是發散思維的觀點。創造性思維產生的關鍵就是要打破通常的邏輯思維。創造性思維的培養受限于人的生理結構條件，尤其是年齡結構特點，而學生創造性思維的培養又處于最基礎的階段，是一個人形成良好的創造性思維最好的培養階段，而小學數學課堂教學就是培養學生創造性思維最有效、最直接的培養“搖籃”。本文的核心就是對小學數學課堂教學中學生的創造性思維的培養方法進行分析。

關鍵詞?小學數學;創造性思維;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0082-01

數學是一門思維能力很強的科學。培根說過：“數學是思維的體操”。故而對學生數學思維的培養，尤其是對其核心——創造性思維能力的培養，是數學教學的重點，也是數學教學的任務，而且是素質教育中對培養“創造人才”的要求。

一、結合小學生特點進行教學設計

小學生大多年齡在6-11歲之間，這個階段的學生對發生在自己身邊的事情比較感興趣，留下的印象也比較深刻。這就是直觀性特點。舉例說明一下，比如說剛上學進入一年級的學生，最早接觸的數學知識大概就是1+1=？了，在課堂教學中，倘若老師問：你們都知道1+1等于幾吧？有的小學生可能不知道，但是，加入我們先給他一塊糖，然后再給他一塊糖，這時候老師再問他你一共有幾塊糖，他馬上就能說出2塊來。實際上，并非是他不知道1+1=？而是他的認知過程更傾向于直觀性。因此在對低年級小學數學課堂教學方案設計時，要多采用直觀地、形象地課堂教學方法。

并且，小學生思維首先是具體形象化的思維模式，經過培養逐漸向抽象邏輯思維方式轉變，有時候在校學生中，具體形象思維與抽象邏輯思維是交錯在一起發展的。小學低年級因其直觀性思維占主導地位，所以在數學課堂中采用直觀教學方法使其直接感知所學的知識。而對于中、高年級的小學生來說，要以發展抽象邏輯思維為主，讓學生逐步學會怎么樣區分主要的跟次要的，本質的與非本質的。

二、優化教學方法，培養學生的創造力

隨著社會對科技發展重視程度的不斷提高，創新也被國家提高到社會主義建設的重要位置。創新必須從小學生抓起，這已經形成人們的共識，因此培養小學生創造性思維能力不僅是當前而且是今后和將來學校的重要任務也是重要使命。而作為最有利于培養小學生創造性思維的小學數學課堂更是使命巨大。那么，在小學數學課堂培養上來培養創造性思維，應該如何來做呢？筆者認為，教學方法很重要。通常來說，可以選擇生活情境教學法、問題教學法等等。由于篇幅問題，以下筆者就生活情境教學法的策略進行分析。

在教學時，數學老師應設法為學生創設逼真的問題情境，讓學生真實的體驗到數學用處，把學過的數學知識能與現實生活聯系起來，并能自覺用所學的知識來解釋生活中的數學，以及體驗到解決數學問題的樂趣，從而提高學生的創造性思維。例如：在講解”兩個數量之間關系的初步認識”時，是這樣講的：媽媽給小明買了6個蘋果，一個2元，買一個2元即2×1，買六個12元即6×2，那么，買X個呢？學生們回答X元即X×2……在這一學習的過程中，他們不僅知道了兩個數量之間的關系，還知道了舉一反三和推理。

三、利用思維導圖訓練學生的創造性

思維導圖又叫心智圖，它是提高對所學知識的記憶力的一種學習方法，該方法是把每一個知識點都以圖文并重的方式相互連接在一起，促進學生或者是其他學習的人提高學習效率。而對于小學數學課堂教學來說，運用思維導圖能夠有效提高小學生對數學的學習興趣，活躍小學生思維，進而訓練小學生創造性思維的形成和發展。

小學數學教師在數學課堂教學引導學生學習時，有時候會遇到這樣的一個問題，那就是有的學生在做數學作業或是習題時，總是喜歡用講過的例題做模板，一步不差的套用。一旦沒有同類的例題，就感覺自己大腦里沒有思路。出現這樣的問題的原因是因為學生僅僅是單一地建立了數學習題跟數學例題之間的聯系，而在數學知識與數學問題之間的聯系沒有建立起來。思維導圖的作用就是在知識與問題之間建立聯系，引導學生運用發散思維去想問題。比如我們以“幾何圖形”教學為例，老師說“本節課我們講認識幾何圖形”，學生們的思維離開就閃現出長方形、正方形、梯形、三角形、多邊形等圖形，有的同學的思維還會想到了圓柱形、圓錐形，甚至是一些不規則的奇奇怪怪的圖形。有的學生可能還會想到了家里的飯桌、乒乓球臺或是想到了某個玩具等，這樣，發散思維的作用下，所有與之相關的一切想法、意念都涌進了大腦中，不斷延伸。

四、結語

創造能力的核心就是創造性思維能力，創造性思維是創造精神和創造能力培養的立足點，毋庸置疑，我們要從小加強訓練學生的創造性思維，尋找提高創造性思維的方法和培養創造性思維品質，對學生創新能力的開發具有深遠的意義。

參考文獻：

[1]陳璐.小學低年級學生數學批判性思維啟蒙的研究[D].湖南師范大學，2013.

[2]盛水祥.小學數學課堂教學中滲透農村兒童創造性培養的行為研究[D].閩南師范大學，2018.