淺析農村小學數學課堂中交流的有效性

符群岳

摘 要?數學交流不僅僅是一種學習的方法，還是數學課堂不能缺少的一部分。課堂中數學交流的有效性直接影響著教學的效果。文章中首先闡述了當前農村小學數學課堂中交流的現狀，其次論述了促進農村小學數學課堂有效交流的重要性和方法，最后提出了小學數學教師組織有效的課堂交流的關鍵措施。本研究希望能和廣大小學教師互相交流。

關鍵詞?農村小學;數學課堂;數學交流;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0080-01

一、當前農村小學數學課堂教學中交流的現狀

筆者通過二十多年的數學教學實踐，聆聽其他教師的數學課，以及走訪、座談、調查問卷等形式，了解到在當前的教學過程中，課堂交流大多為單向的，尚缺乏真正意義上的平等交流，這與素質教育的目標嚴重違背。當前農村小學數學課堂教學交流的現狀主要表現在以下幾方面。

（一）教法與學法單一。很多情況下，學生在課堂上只是扮演著觀眾與聽眾角色。教師與學生之間、學生與學生之間很少有觀點的交鋒和智慧的碰撞，學生學習始終處于被動應付狀態。

（二）過于強調交流的形式，沒有明確的交流任務或交流任務缺乏挑戰性。一種情況是在教學活動中只注重交流學習這一形式而不重視交流學習的實效，漫無目的地交流;另一種情況，是所探討的問題大家都能解決，過于簡單，交流的內容缺乏挑戰性。

二、農村小學進行數學課堂有效交流的重要性和方法

（一）重要性

1.加強師生間的關系

在數學教學中，采用交流教學形式，能強化師生之間的互動，提升教學效果。有些數學內容比較復雜，學生理解能力有限，讓學生和教師之間進行適當的互動交流，教師能給予學生更多的幫助，解決當前教學中的難點和重點，強化對知識的理解。

2.強化學生間的交流和溝通

當前很多學生都是獨生子女，自身性格比較孤僻，學習能力比較低，在實踐過程中開展有效的教學形式，能讓同齡人間進行適當的互動和交流，強化了學生對彼此的了解。

（二）方法

1.教師要給學生營造一種平等、交流的學習氛圍。只有教師和學生處于平等的地位，學生在課堂交流中才可能變被動為主動，積極參加課堂活動，促進自我發展。師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實現。

2.培養學生學會閱讀、自覺預習數學的良好習慣。閱讀、預習是了解和學習數學的常見方法，也是培養學生交流能力的基本策略，還是師生、生生交流的基礎。通過這種有序和廣泛的閱讀交流，學生將有更多的機會從不同的角度和關系中了解和學習數學——學習他人思考問題的方法，分享同伴的解題策略等。這既給學生的學習擴展了一個自然、親切而有價值的空間，又能有效地培養和提高學生數學思維的靈活性。

3.引導學生不僅學會評價，而且學會“寫數學”。在交流的過程中，教師要讓學生帶著尊重和欣賞的態度去傾聽別人的發言，要學會合理地評價別人的觀點和想法，并從中受到啟發，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同進步的過程。課堂交流方式大多是語言交流，還可以用其他方式進行交流。比如讓學生“寫數學”，就是引導學生把他們學習數學的觀察發現、心得體會、反思和研究結果用文字的形式表達出來，并進行交流。這樣可以培養學生的數學交流能力，并且提高學生的數學學習水平與探索研究能力。

三、小學數學教師組織有效的課堂交流的關鍵

（一）開展有效數學交流的前提——對話、互動。數學課堂中，教師與學生形成學習共同體，共同體內部的主要交往活動是對話，既有師生間的對話，又有學生之間的對話。在對話中教師與學生運用想象力來從事創造和分享數學知識的嘗試。在這樣的對話基礎下，引發了群體間真正的數學交流。因此，在數學課堂教學中，對話是形成良好的數學交流的前提，沒有對話就沒有溝通交流。

（二）數學交流的技能。聽、說、讀、寫是數學交流的基本方式，應視作數學教學的組成部分，課堂上鼓勵學生思考并用口頭或筆頭解釋他們解決問題的思路，幫助他們清晰地表達出所要闡述的思想。

（三）數學語言的教學。數學是一種語言，數學教學就是數學語言教學。而數學語言教學的目的之一是培養學生的數學交流能力。進行交流活動，教給學生數學語言材料，卻不利用它來進行交流，數學語言知識就無用武之地，反之，沒有扎實的數學語言基礎知識，進行有效的數學交流也是一句空話。因此，數學語言教學是為數學交流服務的，數學交流的進行又能促進數學語言的學習，二者是相輔相成的。

（四）創造良好數學交流的課堂環境。每個學生在每節數學課上都踴躍地表達思想，積極地從其他同學那里汲取于己有利的東西，以促進自己的學習。這要求在這個群體里有這樣一些特征：課堂是民主的，每一個人都有發表自己思想的機會;教師不會厚此薄彼，學生不會因為錯誤而有任何顧慮，在有同學出現錯誤的時候，教師和其他學生并不因此而鄙視他，而是尊重其想法，并肯定其中的合理成分，糾正其錯誤;自己想法出現錯誤的同學則虛心接受幫助，積極投入新的思考。這些特征表明，在這樣的共同體中，教師和所有的同學是相互理解，相互尊重、相互欣賞的。

總之，“數學提供了一種有力的、簡潔的、準確無誤的交流信息的手段”，每一位農村小學數學教師都要充分認識到數學交流的價值，注意培養學生的數學交流能力，提高數學課堂交流的有效性，促進學生數學素養的不斷提高。

參考文獻：

[1]董維陽.讓學生在合作與交流中主動發展[J].科學大眾，2008（11）.