淺談影視資源在小學語文閱讀教學中的應用

羅玉秀

摘 要?隨著時代的發展，課堂教學中可以使用的課程資源越來越豐富。在現代小學語文教學中，多媒體的使用頻率越來越高。影視資源作為多媒體資源中的一部分，與語文閱讀教學有著較為緊密的聯系，可將與文章有關聯的信息生動形象地展示給學生，輔助小學生的語文閱讀學習。本文主要就影視資源在議論類文章以及抒情類文章中的應用進行分析，希望可以給同行業的教育工作者提供一些參考。

關鍵詞?影視資源;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0077-01

一、影視資源在議論類課文中的應用

許多敘事類課文當中都有說理的成分。隨著學生年齡的增長，教材內也出現了純粹的一定數量的議論性課文。這些文章，主要是講學習的方法以及養成良好的品德。在這類課文的教學中，學生領悟到課文中所講的道理是必然的，更不應忽略的是這類文章的語言特色。議論文結構嚴謹，都有明確的觀點，為了證明這些觀點，作者會列出論據。因此，學生首先要明白什么是論據，論據在文中的作用是什么。這類文章的語言具有嚴密的邏輯性，會采用舉例子等論證方法。學生應當了解這些方法，并且嘗試在論證自己的觀點時運用。學生最終通過學習，能夠有所感悟并且有自己的觀點。但議論性文章并不像記敘文那樣有著情節的起伏，學習時可能趣味性不高，因此可以利用影視資源促進議論類文章教學。

（一）電視辯論會

辯論是針對同一問題，正反雙方提出截然不同的兩種觀點，并且要尋找一定的理據來證明的觀點。每一場辯論賽前，正反雙方往往需要提前查找能支持自己觀點的資料。在這些資料里，既有事例，也有名人名言，或是相應的新聞。學生在觀看電視辯論會時，通過每一個位參加辯論者的發言，就可以了解到如何對一個觀點進行論證。教師可以精選經典的電視辯論比賽，在為學生播放前提示學生注意正反雙方的發言，如每一位辯論者是如何證明本方觀點的，是舉例子還是其他的方法;哪一位辯論者令你印象深刻，原因是什么？讓學生理解議論文章與辯論的方式是相似的，都需要提出自己的觀點，利用事例、數字等作為論據，論證自己的觀點。

（二）經典名人演講錄像

在歷史上有許多名人的演講都十分經典，無論是其中的觀點或是語言都令人回味無窮。例如學習《陶校長的演講》，這是陶行知先生一篇帶有議論說理性質的演講稿。在進行這篇課文的教學時，可以讓學生首先通過影視資源來感受什么是演講。在教授議論類的文章時，教師可以播放與所要講的課文運用相同論證方法的錄像，讓學生感受到如何在證明自己的觀點時更有說服力，讓學生回到文本中發現文章所用的論證方法與演講中所用的方法是否有相同之處，以此來加深對于論證方法的印象。還可以將幾篇議論的文章綜合到一起，與演講中所使用的論證方法相聯系，發現不同論證方法的優點。同時，教師可以利用名人演講作為導入，引導學生學習議論文的閱讀要點。在觀看時，發現演講人的論點是什么，是否有分論點，分論點各是什么，論據有哪些，所使用的論證方法等。學生完成任務后在進入文本進行閱讀，嘗試自主完成議論類課文的部分閱讀學習任務。

二、影視資源在抒情類課文中的使用探究

抒情類課文在語文教材中也占有不少的篇目，如《姥姥的剪紙》《夾竹桃》等文章，都是借對物的描寫來表達作者的感情。

再如《青海高原一株柳》這類課文中，作者通過對某一物的描寫，來表達自己的所思所感。這些文章所狀之物往往比較常見，但卻蘊含著作者與之所獨有的情感聯系。在許多影視作品中，一些物品往往寄托著人物的某種情感，如電影《孔明燈》，講述了新加坡一所小學選出十名小學生到中國比較教育條件較差的農村小學去體驗生活，孩子們通過一個周的生活慢慢消除了隔閡，建立起了友誼。當新加坡的學生們要離開之時，孩子們放飛了孔明燈?？酌鳠舨粌H僅承載著孩子們的愿望，也代表了孩子們間的友誼。學習這類課文，應當學會由物悟情?？梢岳靡恍┯耙曎Y源或是微課來為學生展示同樣的物品，讓學生先進行描述，再閱讀課文發現作者與自己所表達的不同。通過對比，可以感受文章所表達的情感，從課文的語言中體會物對于作者的意義。該類課文還有部分文章的重心放在將物的特點描寫清楚明白。這類課文學習時，要明白對所狀之物的寫作方法，如描寫的順序等。教師可以利用一些介紹物品的影視資源來展示，如一些介紹物品的廣告宣傳片，讓學生了解描寫某一物可以按照不同的順序，以及從不同的角度入手，但同樣不可忽視的是其中所蘊含的情感。

三、結語

總而言之，比起單純的文字表述，影視資源聲畫合一的表現形式更加吸引小學生的注意力，但小學生缺乏閱讀影視作品的方法與經驗。教師可使用影視資源輔助小學的閱讀教學，在進行教學設計時，除了應選好使用的時機，還應將閱讀內容進行歸類，依據不同類別的內容來選擇合適的影視資源，發揮其輔助閱讀教學的作用。

參考文獻：

[1]莊硯芹.淺談影視資源在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（15）：67-68.

[2]黃秋姬.淺談語文教學中的“語文味”[J].課程教育研究，2016（11）：56.