淺議高中物理教學中多媒體技術的運用策略

蒲東蓉

摘 要?科學技術的迅速發展為現代教育事業創造了許多的機會，也為進一步實施素質教育創造了新的途徑。二十一世紀教育面向的是高速發展的信息時代，是人才競爭的時代，要使學生能夠盡快的適應現在的社會，就必須充分地利用現代教育技術，實施教育現代化工程。作為高中的物理教師一定要摒棄以往傳統的教學方法。不斷的改進教學模式，促進教育觀念和教育思想的轉變，在課堂教學中造就一支適應現代化社會發展的高素質人才。多媒體技術的應用不僅對教學論，而且對課程論等方面的改革都具有深遠的意義，是對教師教育思想和學校體制的一種重大革新。

關鍵詞?高中物理教學;多媒體技術;運用策略

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0017-01

許多學生進入高中以后都覺得物理難學，不愿意上物理課，再加上物理教師在課堂上總是以傳授知識為主，偏離了現代教育的理念，更讓學生覺得上物理課就是一種煎熬。作為一名現代化的高中物理教師，一定要結合多媒體進行教學，教師一定要認識到多媒體在許多的工作環境中都有著重要的作用，電腦正在改變著人們的生活，工作和學習方式。作為一名高中的物理教師更要關注教育的變革，把多媒體與課堂教育結合起來，改變以往的“一張嘴，一支筆，一本書”的工作方式，讓多媒體教學把深奧的物理知識變得簡單、有趣。

一、多媒體技術在物理教學中的優點

（一）多媒體能創設教學情境，營造學習氛圍

學生們之所以覺得物理難學，就是因為物理概念和物理定律過于抽象化，教師在課堂教學中沒有結合生活常識，學生覺得這些物理概念與他們的生活聯系較少，或者根本沒有看見過，應用過，教師可以結合多媒體教學，在課堂學習新知識之前先播放一段與學生聯系緊密，運用某個物理定律進行生活實踐的事例，讓學生感受物理知識與他們的密切結合，把一些學生們覺得復雜的問題變得簡單化。因此，在高中物理教學中，如果能夠根據教材的特點和實際的需要運用多媒體技術創設一定的情境，讓學生去參與體驗學習，并讓學生在這些情境中進行探究和發現，在特定的情境中理解事物本身，將會有助于加強學生對學習內容的理解，同時還能夠培養學生發現問題和解決問題的能力。例如：“多普勒效應”一節教學。引課時，用多媒體播放了一列火車從遠處駛來，又遠離觀察者這一過程中的鳴號聲，學生先被這一情景吸引，然后老師引導注意聽火車在這一過程中鳴號聲除了響度有變化外，還有什么變化？課堂里的火車聲讓學生聚精會神，不難發現火車的鳴號聲的音調靠近觀察者時變高，遠離觀察者時變低，此時老師引導，這種現象叫“多普勒效應”。在這個教學案例中多媒體音響優勢不可替代。

（二）有利于學生透徹理解物理的理論知識和實驗原理

物理現象具有抽象性，需要調動學生的抽象思維，并且學生要高度集中，這個過程是非常疲勞的，并且我們教師很難捕捉，不可能保證學生的注意力都是非常集中的，并且學生的抽象思維能力也參差不齊。而多媒體畫面的生動性，能夠吸引學生的注意力，讓學生對屏幕產生興趣，從而對教師的語言產生興趣。同時多媒體技術的色彩、動畫和音響效果，使物理課堂的氣氛活躍起來，讓學生的大腦皮層保持興奮狀態，更有利于物理知識的吸收。如電源電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成，電子云、核外電子運動等。一些實驗教材對實驗的原理等都有較詳細的介紹，但面較窄、較抽象，學生普遍反映在預習時難以掌握，使用多媒體技術，則可將實驗原理，儀器使用等都以生動的動畫展示出來，大大增強了理解的速度和深度，通過模擬實驗后使學生學得更扎實、透徹。

（三）有利于增強學生求知的興趣，培養動手能力

在物理教學實驗中有些實驗的現象持續時間較短，學生很難捕捉到，還有一些物理現象呈現的過于緩慢，在課堂上讓學生觀察又會耽誤課堂授課時間，這時我們可以利用多媒體教學，把這些物理實驗通過多媒體呈現給學生，讓學生能夠多次觀看，通過觀察，看到物理變化，從而得出結論，節省了許多的時間。這種方法雖然不能夠代替學生的實驗，但是，對于學生理解物理定律有很大的幫助。同時對引導學生進行操作實驗有很大幫助。在學生分組實驗操作前可在機上作仿真實驗，對實驗過程、步驟、規程都預演一遍，這樣不僅縮短教學環節，提高實驗質量而且能鍛煉動手能力，促進學生提高思考、分析、解決問題的能力。

（四）多媒體輔助復習課教學，可以增加課堂的容量

用電腦制作專題復習課，習題課或總結課等課件，或用實物投影把復習提綱、知識網絡、題目、試卷等內容直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程和板書的時間，有利于成果積累和總結，大大增加了課堂的容量，提高了課堂效率。

二、多媒體技術在物理教學中的運用

（一）教學演示

多媒體教學播放零活，不受材料的限制，方便、零活。如在講授橫波的特點時，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中振動的傳播為例，而橡皮繩的演示又特別不容易成功，我們用多媒體計算機來模擬演示，可以把橫波的傳播現象緩慢地呈現出來，同時可以利用背景和顏色處理技術，把質點振動和波的傳播形象地加以區別，在演示過程中，配上適當的演講詞說明振幅與波長的概念、橫波的特點、相距半波長的奇數倍或偶數倍質點振動時的相位關系等。

（二）模擬過程

物理教學中不可避免要解答一些綜合題，如電磁場應用綜合題，由于這些問題往往涉及的知識點多，難點高，特別是空間思維的想象能力要求強等特點，很容易給學生造成分析過程混亂，概念不清，進而很難完成解答。而借用多媒體模擬實驗的方法，把難以想象的空間問題，進行動畫呈現，把復雜的過程形象地描述出來，加深學生的感觀認識，往往可以達到事半功倍的效果。