培養數學課前預習習慣芻論

趙亮亮

摘 要：在學生自主學習能力培養和提高的過程中，培養學生課前預習的習慣是其中重要的步驟。文章從激發學生課前預習的動力，設計問題引導課前的預習，促進學生預習能力的提高幾方面研究數學教學中如何培養學生課前預習習慣。

關鍵詞：小學數學；課前預習；學習習慣；問題設計

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0056-01

隨著教育事業的不斷發展，數學教學逐漸加強了對學生自主學習探究能力的培養，引導學生利用已學的數學知識進行新知識的推導和分析，從而不斷提高學生對數學知識的掌握和運用能力。在新課程數學教學標準下，教師要促進學生帶著數學問題和思維進行數學知識的學習，確立學生在數學教學課堂上的主體地位。所以，教師要培養學生形成課前預習的習慣，做好數學知識學習的第一步。學生通過對數學知識的摸索和探究，能夠充分發揮自身的數學思維，提高對數學知識的理解程度。本文以數學教學如何培養學生課前預習習慣為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、激發學生課前預習的動力

在傳統的數學教學中，主要以教師對數學知識的講解為主，學生只能被動地接受數學知識，這抑制了學生數學能力和思維能力的提高。因此，教師要不斷創新和完善自身的教學策略，通過相關教學機制的設立，充分調動學生進行數學課前預習的動力，不斷培養學生對數學知識的自主學習能力。教師要運用鼓勵性的語言對學生的課前預習成果給予肯定，進而幫助學生在數學知識的學習方面建立自信心。例如，學生在課前預習的過程中，會在數學教材中留下一定數量的標注，教師可以對學生的預習內容給予適當的批注：“非常認真，找到了知識的關鍵點”“預習得真仔細，都可以用來進行教學了，繼續加油”等。除此之外，教師還可以挑選出部分學生的預習成果，在數學課堂中進行展示，一方面作為對學生預習成果的肯定，另一方面也為其他同學樹立一個榜樣，整體提高學生在課前預習過程中的仔細程度。同時，教師還可以在課前預習中增強競爭意識，為課前預習成果優秀的學生，在數學課堂中提供相應的舞臺進行預習成果的匯報，進而增加師生之間的交流，讓學生在聆聽其他同學的預習步驟和方法中取長補短，不斷優化自身課前預習的過程，從而提高自主學習和預習探究的能力。

二、設計問題引導課前預習

在數學教學中，教師引導學生進行課前預習，學生并不能完全獨立地完成自主預習的要求，所以教師要通過設計相應的數學問題，讓學生帶有目標性地進行課前預習，了解和掌握數學課堂教學中的難點和重點，提高數學課堂的教學效率。首先，教師要對數學教材內容進行詳細的分析和總結，并根據學生數學知識的學習能力，充分考慮學生在預習過程中會出現的問題，進而設計出針對性的預習方案，引導學生循序漸進地對數學知識進行掌握和運用。其次，在設計問題的時候，教師要充分考慮問題的層次性和學生的個體差異，引導學生從簡單的預習問題開始，通過對數學教材的仔細閱讀得到相應的答案，然后逐漸增強課前預習問題的難度，充分發揮學生的數學思維和想象力，不斷培養和提高學生課前的預習能力。除此之外，教師還可以向學生介紹相應的課前預習的方法，讓學生根據自身的情況選擇一種適合自己的預習方法，從而高效地完成相應的課前預習任務。例如，教師可以利用導學案課前預習法、系統歸納式預習法等，教導學生每個預習方法中所需要注意的問題，引導學生對數學知識進行主動的探究。同時，教師還要通過設計數學問題引導學生逐漸掌握課前預習的步驟，以導學案的教學方法，有效地培養學生課前預習的習慣。

三、促進學生預習能力的提高

在數學教學中，培養學生形成課前預習習慣的同時，教師要保證學生進行課前預習的效率，所以教師要通過相應的教學策略，促進學生預習能力的提高，提高學生課前預習的成效。比如，教師要鼓勵學生達到不同的預習效果，有的學生在數學知識總結上有相應的預習效果，有的同學在數學知識的推導中具有一定的預習效果。教師要引導學生在課前預習過程中，展現出自身的個性，充分發揮自身的數學思維，提出不同的數學問題。進而教師要根據學生課前預習的成果展開具有針對性的教學。除此之外，教師還要創新和完善課前預習成效反饋體系，當學生在完成課前預習的過程之后，教師要根據數學教材內容提出相應的數學問題，引導學生運用自身預習的數學知識進行解答，促使學生從不同的方面進行數學知識的思考和探究，整體性地提高學生的數學素養。最后，教師要在數學知識的教學過程中，注重學生數學思維和思考方向的引導，引導學生在課前預習中加以運用，從而不斷提高學生課前預習的成效，完善課前預習的步驟和方法。

四、結束語

在數學教學中，教師要加強學生課前預習能力的培養，通過不斷創新和完善自身的教學方法，以數學知識為中心給學生設立相應的懸念，充分激發學生對數學知識學習的興趣，進而調動學生課前預習的動力。然后，教師要有針對性地設計數學教案，循序漸進地引導學生掌握課前預習的步驟和方法，進而不斷培養學生課前預習的習慣，打造高效的數學課堂。

參考文獻：

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